浅谈新课程理念-天津教研网

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1、让学生成为学习过程中的主角在综合实践活动课中的探索内容提要：要想实现让学生学到知识，学好知识这一学习目标，它惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。新课程理念正是适应了这一要求，它认为学习是一项参与性的活动，学生学习的方式是实践一一不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。本文通过作者亲自实践的两个案例：《赠送贺卡之我见》和《我心目中的中国名人》深入细致的介绍了如何让学生成为学习过程中的主角，让学生在学习中成长。表达了

2、教师想让学生在课堂上学到终身受益的东西的渴望！沃德有这样的一句话“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”可见，要想让学生学到知识，学好知识，学生必须自己渴望学习，愿意学习并且努力学习才行，而不是靠老师逼着学习。要想实现这一学习目标，它惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。新课程理念止是适应了这一要求，它认为学习是一项参与性的活动，学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。在新课标指导下的老师上课，他们很少在课

3、堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下來。而是学生主动学习的观念似乎在头脑中根深蒂固，形成自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，如学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及

4、的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成。课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况，有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。“专家呼吁，教师应该首先看到新课程这一价值追求的生命力和

5、它将带来的长效。”由此我们是不是可以这样来看这个“课堂”，课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生探索新知的经历和获得新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但是我们必须承认“天空没有留下痕迹，而我，已飞过”。有了认知过程，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的认识就可能有了进一步发展。“一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，

6、是一个人的能力和智慧发展的内在要求。”具体化到学科教学，我们可以这样来评价：学科知识增长的过程也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越來越有责任感，越來越有教养。如在综合实践课中我们就可以做一些尝试：引导学生在具体的自然情境、社会情境或特定的活动场所中，开展调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务、制作、资料收集、社会宣传、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动，采取多种多样的组织形式，重视个人独立探究、小组合作探究、班级合作探究、等多种学习活动方式的整合。我在教学中开展了这样一项活动，它把综合实践活动与

7、多个学科紧密结合在一起。案例1:《赠送贺卡之我见》研究背景：随着人民生活水平的提高，每当节日临近，学生互送贺卡成风，有的同学则收到几十张贺卡，同时也要送出和同数量的贺卡，而冃互相攀比，价格越來越高，给家庭带来了一定的经济负担。对此现象我组织了一次“赠送贺卡之我见”的讨论活动。观点：你认为赠送贺卡是衡量同学之间友情的一种表现吗？1、讨论的问题：①你每年大约给多少个同学赠送贺卡？②你收到贺卡时有何想法？③对于收到的贺卡你是如何处置的？④你自己制作过贺卡吗？你利用自己的特长为同学制作贺卡，如你给同学寄电子贺卡吗？你既然会画画，会写书法那你有没有把你的作品当作贺卡送过同

8、学？你手很巧会绣花会编制