试论如何做好新课改下的高考历史材料题

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1、试论如何做好新课改下的高考历史材料题许昌市襄城高中历史教研组张晶晶新教材自2008年开始实施之后，站在无数专家与同仁不断研究、实践与反思的肩膀上，我已经基本掌握了教材的知识结构与编排思路，对新课改的教育方法也有了一些粗浅的了解与实践，受益良多，但在高考的指挥棒下，教师的业绩与学校的地位、荣誉是通过学生的成绩与升学率体现出来的，笔者通过对以往材料题的总结、分析，现就如何做材料题的一些浅薄建议笔陈如下，能得到各位专家学者的点拨斧正，不胜荣幸。一、材料题的类型通过对材料题的搜集整理甄别，笔者认为材料题大体分为两类：（一）内嵌式材料题此类材料题，材料多内嵌

2、在题干之中，材料内容量不大，来源一般分三类：一是人物言论，包括历史政治人物的话语、历史学家的论著摘抄等，二是图表漫画，如反映一定历史政治内容的漫画、广告画，一些数据材料的比较表格，或文物实物的照片等，三是对具体概念、实物、场景的描述，如对某个历史概念的解释，某个历史剧情节的描述等。此类材料题多出现在选择题中，材料与问题结合紧密，材料内容新颖（二）列举式材料题此类材料题，材料多列举于问题之前，在材料之前或有一两句话引入主题，材料来源分为三类，一类是历朝历代史书的记载，此类材料应占中国古代史类材料题的绝大部分，二类是多为近现代历史类、文化类、社会类著作

3、的摘抄，三类是某一历史时期报纸、杂志、文学诗词。这类题的材料既有文字，也有图表等。此类材料题多出现在非选择题中，内容量较大，问题层次分明。二、材料题的做题方法（一）内嵌式材料题的做题方法内嵌式材料题材料与问题结合非常紧密，解答的针对方向相对于列举式材料题来说，不够明显，因此审题至关重要，读题要认真，要抓住材料后面的问题关键词，提高答题的针对性。一般材料中的关键词是：时间，对正确答案的限定词，如问的是“根本原因”的话，那么“根本”二字既为限定词，那么答案中不符合“根本”这个条件的选项应排除掉。（二）列举式材料题的做题方法列举类材料题的特点是材料与问题

4、层次分明，大体来说，此类问题分为三类：一类是给你一段材料但这段材料的内容大部分在自己所学的知识系统中提取，另一类是给你一段材料但答案一般通过解读即可获得，第三类题则为开放性试题，答案不唯一，但前提是答案必须结合材料，而不能任意发挥。针对不同的类型，应用不同的策略。第一类题，题目设置多为“根据材料**并结合所学知识回答******”，此类题答案的组织保证两个原则：一是紧密结合材料，二是准确有条理的组织答案；第二类题，题目设置多为：“根据材料**回答******”解答此类题目，应严谨的解读材料，分析材料，将材料中相对应的内容提取出来，最好不照抄原文，而

5、是经过自己的总结加工整理，然后条理化的写出来。第三类题目，由于是开放性试题，可以自己自由发挥，但应注意两点：一是必须观点鲜明，二是必须紧密结合材料，切忌天马行空的自由发挥，长篇大论。三、做题能力的培养（一）史实掌握能力——夯实知识是基础俗话说得好：巧妇难为无米之炊，要想做好历史材料题这道菜，书本知识就好比是做菜的原料，如果原料都没有或着质量很差，那么即使烹饪技术再高超，恐怕也难以做出美味的佳肴。这里的史实知识不仅仅指教材上的知识，还包括文化生活常识知识，史学的研究方法，史学观点等。教师应引导学生在夯实教材知识的同时，扩展自己的知识面，而不能仅仅立足

6、于教材，局限于教材。（二）阅读能力——文言文阅读能力是关键阅读能力是学生做题的基础，错读、误读材料都不属于阅读能力低下的表现。应鼓励学生在课余时间多读二十四史为代表的史学著作，让学生在阅读中提高自己的阅读能力，特别是阅读古文的能力，让阅读不再成为学生做题的绊脚石。（三）总结归纳分析能力——知识迁移能力是阶梯会读材料只是第一步，还要用精确的笔把答案写出来才是王道。因此这一步就考察了学生的归纳总结能力，但在整理答案之前，学生首先应把自己贮存的知识迁移出来。因此，学生在对知识熟悉掌握的基础上，还应学会系统的整理这些知识，使他们拿起来是条知识链，连起来是个

7、知识面，形成立体的知识系统。新课改的连年推进，也给教师提出了更高的要求，教师只有不断地反思自己，才能不断进步，提高自己的授课水平，才能成就学生，同时也成就自己美好的明天。