翻转课堂模式在英语教学中的应用_李丽丽

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1、青年文学家·教育论丛翻转课堂模式在英语教学中的应用李丽丽陕西师范大学外国语学院陕西西安710062摘要：翻转课堂模式是利用现代网络技术和资源，重构教据库鲁兹介绍，美国的一些学校运用电子书包等的技术，学流程，对英语教学有重要启示，值得英语教学者重视和思考。让教师把课堂教学制作成课件上传到网络，使学生能够在任何关键词：翻转课堂；网络技术资源；英语教学时间和地点学习，“这样，知识的传授就转移到课下，而知识的作者简介：李丽丽（1987-），女，蒙古族，内蒙古赤峰市人，消化和吸收则转移到课堂上。”翻转课堂对传统的教学流程进行陕西师范大学外国语学院硕士研究生，研究方向：英美文学

2、。了重构，老师录下原本需要课堂上讲授的内容，连同相关学习[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A材料，一并上传到网络上，供学生课前学习。学生把网络学习[文章编号]：1002-2139(2013)-20-116-02过程中，遇到的难点通过网络反馈给教师，老师课前进行归纳，便于课堂上进行更有针对性的引导；在现实课堂上，学生针对锁着国际形势的发展，英语无疑已经成为国际交流中最重个人的学习问题，寻求教师的个别化指导，或在教师的引导下，要的语言，英语教育也日趋重要，然而英语课堂教育仍存在一参加课堂活动，将在网上课堂学到的知识和技能加以应用，来些问题，填鸭式教学以及学生

3、的哑巴英语依然存在。当今是多解决现实问题。元化的时代：互联网时代，微博时代，移动时代，云时代，时2.翻转课堂模式与传统课堂模式的对比代在变化，学生也在变化，那么教学模式也要随之改变。作为翻转课堂与传统课堂各要素的对比表教育者应该顺应互联网时代发展趋势，充分利用互联网带来的反转课堂传统课堂便利克服英语教学中的弊端，实现学生随时随地学习，个性化教师学习指导者协调者知识传授者课堂管理者学习，反转课堂模式对于英语教学模式有很大的启示，是解决学生主动研究者被动接受者英语教学存在的问题的有效途径之一。2012年6月，美国教育教学形式课前学习+课堂探究课堂讲解+课后作业咨询公司C

4、lassroomWindow发布了一项调查报告，显示了翻转[1]课堂内容问题探究知识讲解传授课堂的应用价值：●88%受访教师表示翻转课堂提高了他们的职业满意度；2.1教师和学生的角色转变●67%受访教师表示学生标准化考试成绩提高；与传统教学不同，教师不再是课堂的主宰，由知识的传授●80%受访教师声称他们的学生的学习态度改善；者和课堂管理者转变为学习的指导者和协调者，而学生的主体●99%受访教师表示下一年将继续采用翻转课堂模式。地位得到真正体现，由原来的被动接受转变为主动研究。2.2教学形式和内容的转变一、反转课堂的起源及历史翻转课堂，是通过颠倒知识传授和知识内化，来

5、改变传统教传统教学形式是教师在课堂上大量灌输知识，学生课下通学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学过做作业的方式对课堂内容进行内化，翻转课堂则把灌输式课模式[2]。“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”堂的内容移出课堂，课前学生可以在任何地点任何时间吸收新高中。2007年，该校化学教师乔纳森·伯尔曼(JonBergmann)和知识，课上师生，生生可以有更多的面对面交流机会，学生在亚伦·萨姆斯(AaronSams)使用录屏软件录PowerPoint演示文教师指导下对知识进行内化。稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，来帮助缺席的学生三、

6、翻转课堂模式在英语教学中的应用补课。后来，这两位老师让学生在课下看教学视频，在课堂上完成作业，并讲解学生学习中遇到的难题，此教学模式在学生[3]中广受欢迎。为了让其他教师理解和运用翻转课堂的理念和方法，2012年1月30日，他们在林地公园高中举办了翻转课堂“开放日”，让更多的教学者观看翻转课堂的运作情况和学生的学习状态。此做法使翻转课堂教学模式得到推广。此外，开放教育资源（OER）运动使翻转课堂得到进一步推广。继麻省理工学院（MIT）开放课件运动（OCW）之后，耶鲁公开课、可汗学院微视频、TEDED（TED的教育频道）等视频为翻转课堂的开展提[4]供了优质的教学资源

7、，促进了翻转课堂的发展。二、翻转课堂模式及与传统课堂教学的对比英语教学也分为课前和课中两个部分1.反转课堂模式[5]1.课前目前，国内外学者将翻转课堂分为两个阶段——课前与课堂1.1设计好学习任务单，帮助学生明确课前自主学习的内容，目标，方法，教学视频，学习资源，学习测试等1.2教师制作教学视频，教学视频首先要考虑到时间问题，学生的注意力一般可以集中15分钟左右，教师可以在这段时间讲解重点词汇，句型及语法，同时教学视频制作过程中要注重视觉效果，突出重点词汇，句型及语法；1.3搜寻其他教学资源，英语学科不同于其他学科，语言环[6]境是非常重要的，教师可以在优质开放