关注学困生优化高中化学习题课教学模式

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1、关注“学困生”优化高中化学习题课教学模式常熟市尚湖高级中学胡洁摘要：“学困生”泛指学习能力、学习方法、心理水平、知识水平、情感意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的，发展的概念。高中化学教学改革明确要求改变课堂教学模式，通过多种多样的方式提高课堂效率，让学生主宰课堂，教师成为课堂教学的领路人，学生成为课堂教学的主人。关注“学困生”，让他们能参与到课堂中来，是我们教育工作者的责任，也是实施素质教育的必然要求。在习题课中怎么让学生参与，教师怎样指导学生学习，成为我们思考课

2、堂教学的一个方面。关键词：学困生习题课教学模式结合我校学生的实际情况，综合专家的意见，发现“学困生”具有如下特点：学习习惯不好，学习方法不当，造成学习效果低下，继而对学校的学习生活丧失信心，并最终导致学习成绩较差；在日常学习过程中，他们通常表现出对学习的兴趣很淡薄，只愿意关注自己喜欢的学科，听课时注意力容易分散，同时由于学习习惯没有很好的养成，又经常会不完成作业或以抄袭作业来应付老师检查，导致知识点不能及时得到巩固，在层进式的学习中始终处于极其被动的局面，对学习的兴趣每况愈下，在这样的前提下，如果再引导不当、训练策略不对头、势必会造成恶性循环

3、，暂时的“学困”就演变成了真正的“学困”。习题课课堂上通过探究、实验、讨论等方式获取必要化学知识和实验技能，最大的提高学生的分析能力、解题能力以及逻辑思维能力等。一、关注“学困生”，从学习习惯抓起好的学习习惯无非是课前预习、课上认真听认真记、课后细致复习。但要能做好这几点，是非常不容易的。一些学习习惯好的学生，有时也会因为多种原因，舍弃或忘记部分环节。对于“学困生”，教师应该从各个方面，潜移默化的教育学生，让他们养成好的学习习惯。1.课前预习化学学科的知识在书本上的描述比较抽象，一些直观的现象也可能是让学生通过课堂来填空，这造成了学生自我预习

4、的困难。教师在课前布置预习任务时，要考虑到这个问题，采取问题、填空、引导和必要的资料的形式来要求学生预习。预习不能流于形式，跟进检查是至关重要的。例如关于《金属钠的性质》一课，课前预习就是很困难的。书本上只有一个“观察与思考”，一张表格，要求学生在课堂填写。教师学院引导学生把预习的重点放到例如钠的物理性质和用途等书上有现成内容，且好懂好记的知识点上来。对“学困生”的督促和检查需要教师格外关注，可以采取小组长检查、教师抽查方式，培养“学困生”的预习习惯。2.课上认真听、认真记课堂是学习的重要环节。大多数“学困生”的形成原因是课堂出来问题，教师没

5、有及时的矫正，使得错误变成了习惯，慢慢的学生的惰性就形成了，导致了“学困”。真正有效率的课堂，是学生全神贯注、积极参与，勤于思考、认真回答。例如关于“铁三角”的学习，书本上几乎没有这个内容，而这个却又是考查的重点。教师一边上课，一遍要组织学生讨论、归纳。教师要督促“学困生”参与问题讨论，有目的性和针对性的设计一些问题给“学困生”，让他们感到老师在关注他，课堂需要他。教师在课堂教学模式上也要有所创新，一尘不变，学生也会厌倦。3.课后仔细复习“学困生”的学习习惯中，复习往往是被忽略的环节。部分“学困生”能把作业独立完成就已经很不错了。教师要实现学

6、困生的转化，督促“学困生”课后复习是不能忽略的重要一步。教师可以让学生写一写学习反思，通过回忆的方式巩固所学的知识。“先复习，后作业”是教师应该要求“学困生”一定要做到的，对于作业，教师要增加面批的次数，帮助“学困生”巩固知识。化学知识一点就通，不需要很复杂的讲解，所以帮助他养成自我反思、自我整理的习惯是转化路上的点睛之笔。二、优化习题课模式的尝试高中化学习题课，对于广大教师来说，并不陌生。从实习开始，就从习题课练起，由于当时的教学经验和知识储备不足，那时就养成了从第一题讲到最后一题的不良上课方式。这样上课对老师来讲，只要将要讲的习题认真做一

7、遍就可以站在讲台上，比较轻松；学生坐在台下，也轻轻松松听完一节课。“学困生”在课堂上成为了看客，一言不发，听听而已，笔都懒得动一下。更有甚者，云里雾里，迷迷糊糊，一节课就过去了。这样的一节习题课，表面上看来一团和气，实际上效率极低，甚至可以说是在浪费时间。发现这些问题以后，我与身边的一些教师进行了探讨，对以下几种模式进行了尝试。1.简单扼要，只讲错题一份讲义十几个题目，只有一部分题目有较多的同学错，大多数题目是不错或很少人错，所以大多数有经验的教师都会在批完作业后认真统计作业或讲义上错误较多的习题，在课堂上只讲那些有较多同学错误的题目，而较少

8、人做错的题目就报一报答案了。这种课堂模式的优点是能够抓紧时间完成教学进度，对重点问题能做重点评讲，课堂效益较高。但不能忽视的一个问题是错的较少的题目怎么办？不少教师