浅议高中化学教学课堂模式优化

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1、浅议髙中化学教学课堂模式优化高中化学是一门重要的学科，对我们生活中的衣食住行影响极大。本文结合高中化学的教学实际,的一些具体措施。高中化学教学课堂模式优化乔伊斯和韦尔著有《教学模式》一书，认为教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。但国内研究者指出：实际教学模式并不是一种计划，之所心将其引入教学理论，而是在一定的教学理论或教学思想指导下建立起来的教学活动结构或框架，是能够反映教学过程的程序性的一种策略体系。在高中化学的课堂教学中，以《新课程标准》和素质教育的内容做指导，摒弃传统教学中重讲授、轻实践的教学课堂模式，注重理论依据、教学目标、操作程序

2、、实现条件及教学评价在课堂教学中的运用，带动学生向主动学习转型。因此，优化高中化学教学课堂模式势在必行的，通常来说，主要是让教师的教和学生的学在课堂活动中具有良好的互动性、和谐性，发挥两者的合力作用，这是增强高中学生化学素质的重要保证。一、优化高中化学教学课堂模式的重要功能。传统的高中化学教学只注重知识的接受和技能的训练，而新课标下的教学模式具有指向性、操作性、完整性、稳定性、灵活性等特点，是情感、态度及价值观的有机结合，重视追求知识、技能、过程和方法。化学教学课堂模式的优化具有以下两个功能。1•起着重要的中介作用教学模式是一种模式化教学法体系，来源于对各种教学经验的优选、概括和加

3、工，能为教学提供一定的理论依据，可在课堂教学中将理论和实践融会贯通，在教师和学生大脑中形成一个比抽象理论更具体的程序性的教学实施程序，便于学生理解和消化一些抽象、复杂的化学知识。2•有重要的方法论意义教学模式的研究，是教学研究方法论上的一种革新。可以指导化学教师从教材、课堂及学生等方面综合探讨教学过程中各因素之间的互相作用，用动态的观点去掌握教学过程的规律和本质，并促进教学研究、教学设计的优化组合，增强教学活动的特色及可操作性。二、优化高中化学教学课堂模式的具体措施一直以来，教师片面强调消化和理解所讲授的内容，不善于利用实验演示、动手操作等方法来加强学生对化学知识的理解和掌握，致使

4、学生不爱问、不想问、不敢问或不懂得问。在《新课程标准》付诸实施的今天，教师要转变教学观念，可以考虑从以下几个方面著手，从而使教学模式达到一个良好的优化效果。1•优化课堂氛围良好的课堂气氛是在课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间围绕教学目标展开的系列教学活动，从而形成的一种积极的综合的心理状态。在传统的教学课堂模式里，教师在讲授化学课程时，往往只强调学生注意听和记，缺少一种良性的互动，致使课堂气氛极为消极。要想优化课堂气氛，必须增强教师自身的人格魅力、教学风格及教学水平，改善师生关系、精心设计教学过程，对教学过程中出现的偶发事件、焦虑状态要善于控制，调动学生学习化学的积极性和探索欲

5、。例如，在做过氧化钠与水的反应试验时，要注意引导学生观察操作步骤、实验现象，并鼓励讨论分析。通过实践性操作和探究性讨论，增加师生互动，优化课堂氛围。当然,要考虑到每个学生的具体情况，因成绩有优劣、兴趣有差异,教师要尽可能面面俱到，投入自己的热情、诚心，保障师生交流的通畅性、和谐性，这样才能带动不同层次的学生共同参与。2•优化教学观念新课标确立以促进学生发展为主的教育目标，高中化学教师的教学观念自然也应随之而变，改变传统化学教学课堂模式中以教为主、以学为辅，把学生当作灌输对象的教学观念，注重智育、情感、态度、价值观及心理、体质等全方位的发展，让学生成为课堂的主体，教师发挥着指导作用，

6、运用各种各样的教学手段激发学生的学习潜能，带动学生学习的积极性、能动性和创造性，让学生发现问题、分析问题并解决问题。同时，构建开放而具有活力的现代化教学课堂模式，将化学知识与实际生活有效地联系起来，让高中化学的教与学更具鲜活性和亲切感，有利于在课堂教学中培养学生对社会和自然的责任感，提升其科学和人文素养。3.优化教学方式教师在教学时必须改变传统的教学方和组织形式，灵活运用讲授式、谈话式、讨论式、探究式、归纳式、实践活动式、重难点讲授法、多媒体教学法等多种教学方式，为学生营造参与探究的机会，为学生参与教学创造时机和条件。如在演示“氨的性质”时，要想做氨的喷泉实验，首先要讲授教材，继而

7、进行实践活动，再提出一些相关问题，如“为什么氨会形成喷泉，说明氨有什么性质？”"喷泉为什么会出现红色，那C02可否喷出无色喷泉？”通过与学生讨论，讲授该实验中存在的重难点问题。同时，随着多媒体技术的发展的提倡，可在教学中通过PPT课件，让学生直观地了解化学课程内容，并注重加强学生的动手能力，指导学生的学习方法，在教师的指导下让学生自主演示实验，引导学生自我反省，组织学生讨论、交流和探究。最后，要注意因人施教,制定不同的教学目标，帮助不同层次的学生完成各项课堂教学活动。