关注学困生,提升教学效益

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1、关注学困生,提升教学效益　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0199-01新的《国家课程标准》指出：数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。因此，数学学科在中考总分中所占比重较大，为120分。数学成绩的优劣，直接决定着学生的中考成绩的高低，直接影响着学生未来的成长之路。学好数学，就成为教师、家长、学生、社会所共同关心的课题。我们教师尽心授课、精心辅导、兢兢业业的无私奉献，但是学生的成绩未必尽如人意，每个班级总会或

2、多或少存在着数学学习成绩比较差的学生。关注学困生，成为我们提升教学效益的关键所在。　　1.培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性　　数学的抽象性容易使部分学生对学数学望而生畏，这样就谈不上学习的兴趣和积极性，因此，要转变学困生，必须引导他们对数学产生兴趣才行。在数学课堂中教师可以从以下几个方面激发学生的兴趣和积极性：①阅读一些学生感到有意思的数学材料；②有意识地让学生欣赏数学中的简单、统一、对称、奇巧等美的特征；⑧寻找和解决与学生的现实生活有直接关系的数学问题；④创设与教学内容有关的游戏，让学生在游戏中学习数学；⑤引导学

3、生确定比较现实的学习小目标，并与学生一起体会成功的喜悦；⑥引导学生与自己喜欢的朋友一起解题看书，当看不懂教材时，试着抄一遍教材，慢慢将注意力集中在学习上；⑦4教师要肯定学生的听懂一节课、会解一道题。这样不仅会使数学课堂变得活跃起来，还会使学困生逐步对数学产生兴趣，同时也可以激发学困生学习数学的积极性。　　2.锻炼学困生坚强的意志，培养他们自觉学习的良好习惯　　学习数学需要付出艰苦努力，要求有坚强的毅力和耐心。学困生往往是下定决心要好好学习，但没多久心思就会无法集中在学习上，同时他们对教师布置的作业马虎应付，不能正确灵活地运用定理、

4、公式，不能正确评估自己的作业或试卷。他们对数学问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋。为了克服学困生的这些不足，笔者通常给他们下列建议：①确定一个目标，树立不达到目的不停止学习的理念，成功一次自我赞赏一次，从而逐步加长学习时间；②突然改变主意的方法，当一个影响学习的活动十分吸引自己时，突然告诫自己去学习，从而战胜自己原本的愿望，能够获取成功，则意味着自己已成了意志坚强的"巨人"；③利用数学本身的特点培养自己的自觉性、坚韧性和自制性；④学会严守计划，按时完成数学作业，养成自我检查、自我监督、自我鼓励等自觉学习的良好习惯。　　3.针对学困

5、生精心设计"三段式"的教学模式　　"三段式开放性教学方法"中包括"生生互动、师生互动、反馈练习"。使课堂由紧张压抑变得轻松。学生在一个"百家争鸣"的宽松课堂环境中，变得"爱学、会学、乐学"。要改变数学学困生数学成绩不理想的现状，让学困生对数学课堂感兴趣，爱数学，教师就必须在教学模式上精心设计。　　3.1问题设计要精心。数学课堂上要让学困生快乐地接受新知识，充分发挥合作小组的作用4，这就跟课堂的问题有关。如果问题设定过于简单，课堂合作小组就形同虚设，如果问题过于复杂、偏难，课堂的教学进度就会受影响。所以，设计课堂问题时，要紧扣本课的

6、重点、难点及训练目标，要让优等生吃饱，更要让学困生参与课堂学习。课堂搜集问题，整理问题，对学困生抛出问题，在自习课上，让学生独立思考，生成问题，如在讲授全等三角形复习课时，先让学生们自己总结，把所遇到的问题写在纸上。如"证明两个三角形全等的方法有SSS、SAS、AAS、ASA，那为什么没有AAA、SSA"；"老师，我对利用ASA、AAS证明两个三角型全等不明白"；"老师，我还是不会证明全等（这个肯定是学困生写给我的）"……。不同的问题有难有易，针对这些问题，精心设计数学课堂的问题就很必要。对于学困生不会证明两个三角形全等的问题，就

7、让组员帮他解决，但先对学困生平抛出问题。如笔者会告知学生明天上课的前两个问题，明天的问题是：全等三角形的判定是怎么来的？再出一道证明题让学生上黑板来做。　　3.2课堂合作讨论问题掌握好时间。先独立思考几分钟，然后进行小组讨论，在讨论中每个学生都有思考、发言、交流的机会。讨论6-7分钟即可。时间太长，学生容易走神，时间太短，学生不能完全表达自己的见解，学习好的也没时间帮助学困生理解。　　3.3课堂上用多种方式激励肯定学困生的表现。课堂上给学困生鼓励，可以有多种方式，用微笑、用眼神，当他在参与小组谈论时去轻声问一下，懂了没有，当他回答

8、问题正确时，鼓掌并加分鼓励。当他答错时，对他的勇敢也要大力赞赏。总之，学困生课堂上需要老师的关心心态比别的孩子更强烈。4　　3.4精心设计课堂作业，照顾学困生，作业批改特别关注学困生。学困生的作业需要精心设计，难的题不会做时，要么放弃不做作业，要么