低年级日记教学浅谈

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1、低年级日记教学浅谈江苏省东台市富安镇中心小学杭庆霞内容摘要：一二年级学生人小心不小，开展日记教学大有可为。遵循学生的成长规律，逐步激发学生写日记的兴趣。用言语激励、提供展示平台等激发孩子的热情。将学生的日记作为考试材料等方法让日记成为教育教学的极好资源。关键词：低年级日记教学兴趣赏识学生会写日记、爱写日记的好处很多。写日记可以培养学生留心观察和勤于思考的习惯；能够引导学生热爱生活，关注生活；可以锻炼意志，培养毅力；可以积累写作材料，提高学生写作能力；可以陶冶学生的情操，让学生自我反思,自我教育，从而塑造美好的心灵。一二年级学生尽管年龄小，但人小心不小，每个学

2、生幼小的心灵中都有一个宏大的世界。对一二年级学生进行日记训练，是可以取得一些特殊的效果的。怎样才能合理引导，让日记成为孩子们的一种愉快的活动呢？下面我结合在一、二年级时日记教学的实践谈谈自己的一些做法。一、遵循学生的成长规律，逐步激发学生写日记的兴趣。兴趣是最好的老师，也是学生前进的永恒动力。法国教育家卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候再交给他以学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”因此，在低年级学写日记阶段，最重要的任务便是激发孩子写作的愿望。激发孩子写日记的兴趣，必须从学生的年龄特点出发，由浅入深，逐步将学生引向日记的殿

3、堂。讲故事。少年期是学生言语发展的最好时期，应该激发学生表达的动机和兴趣，刚刚入学的一年级小朋友还很小，在学习汉语拼音的时候，他们认识的字很少，但他们语言的发展却是超前于文字的，我就引导学生每天都说说自己一天当中发生的有趣的事，适当的时候开展有趣的故事交流会。这些故事是学生生活的真实反映，尽管他们还不能用文字表述，是用语言表达出来的，将这些写出来不就是日记吗？它们可算是日记的雏形了。这样做可以让日记不那么神秘，减少小学生对日记的畏惧心理。写短句子。一年级学生学完汉语拼音后，就可以指导他们借助汉语拼音写一句话的日记了，可以从一些简单的句式开始记录学生自己在一天

4、里的点滴见闻，如：“什么时候，我在什么地方干什么”、“什么时候，谁看见什么”、“什么时候，谁怎么样了”等，这些句子记载自己在一天里特有的发现或亲身的感受。适当的时候可以引导学生将日记写得详细一些。有一个学生刚写日记时，写了“我今天晚上吃了一个香蕉。”我在赞赏的同时，加了一句，“你能告诉我香蕉是什么颜色的吗？”第二天，他的日记就回答了这个问题，一句就变成两句了。渐渐地要求学生不能每天都写差不多的话，日记的内容应该每天都是新鲜的。循序渐进，学生写日记的能力也在不断提高。写家中生活。我校在农村，学生家家都养蚕，我便让学生写养蚕的日记，学生通过自己的观察，感受到了蚕

5、吃桑叶时“沙沙的响声，像春雨的声音。”“撒下一叶桑叶，蚕儿便纷纷的围拢过来了。”“今天我帮了妈妈的忙，我很高兴。”“我喂的那几只小蚕结茧了。”“养蚕真不容易呀”。这些都是学生观察得出的的，都是同学自己亲身实践过的体验，所写的事是真实的，所表达的感情是有实践基础的，写出来也就不那么费事了。写学校生活中的事。我让一些引起学生丰富联想的课文成为学生日记的题材，如《狼和小羊》续编，《狐狸和乌鸦的第二次较量》。我将学生引向校园生活，引导学生关注身边的小事。班级发生的一些大事小事，都会成为学生的日记题材。《谁偷喝了牛奶》、《我班得了循环红旗》、《助人为乐的崔啸》、《高个

6、子杭老师和矮个子崔老师》、《快乐的午餐》都是学生的真实记录。日记就是记录身边的生活，日记并不难。写读后感。学生有时会有没有内容可写的困惑，我会采取多种途径丰富学生的写作内容。低年级学生思维特点是以形象思维为主，我向学生推荐《语文新天地》、《安徒生童话》、《绿野仙踪》、《木偶奇遇记》等注音读物，阅读有趣的童话、寓言等，然后要求看后写下他们最感兴趣的其中一段故事，写一点自己的想法，尽管难了点，但学生是有思想的，这种思想的表达是学生内心的声音，是难能可贵的。鼓励自由写作。一段时间后，学生便自选题材，自由写作。作为教师,要努力让学生高兴写作,充分享受表达的自由,学生

7、想写什么就写什么,写日记其实并不难，每天把自己心里最想说的话写出来就是日记。“我手写我心，我心抒我情”，写出自己真实的想法才是最重要的。二、让赏识激发孩子写日记的热情。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”每个人都渴望得到他人的认可、赞同，小孩子尤其需要赏识的力量。成功是成功之母,小的成功会积聚大的成功。让小孩子幼小的心灵中时时充满成功的喜悦，就可以为小孩子实现目标提供无穷的动力。赏识的语言激励学生。小学生写日记，只要他想写，哪怕他只写了几个字，只写了一个短句子，我们都应该肯定它，并鼓励孩子继续写下去。作为一名低年级教师，应深入了解学生，敏

8、锐地发现他们的闪光点，用赞赏的语言去鼓励学生，学生才