高考语文古典诗歌专题复习教案(二)

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1、高考语文古典诗歌专题复习教案(二)值得拥有的资料是来自平时学习积累总结的有问题的地方肯定有的还请大家批评指正！[高三语文专题复习教案--古典诗歌（二）]如何把握和体察诗歌的形象　　　　　　　　　　复习目标：　　1、明了诗歌的形象的内涵　　2、归纳诗歌形象的规律　　3、体察诗歌形象的方法　　复习的重点和难点：形象的归纳和方法的解读　　复习的方法：以历年的高考试题为范例和模板总结体悟形象的程序和要义以便更好地指导今年的高三复习备考　　时间：一课时　　过程：　　导入：在中国文学史上有一个著名的"斯芬克斯"之谜那就是李

2、商隐的《锦瑟》一诗由于意象的含混和意境的多重性使得本诗的主旨扑朔迷离元好问曾经感叹道："望帝春心托杜鹃佳人锦瑟怨华年诗家总爱西昆好独恨无人作郑笺"其实就这首诗而言不是"无人作郑笺"而是"作郑笺"的人太多造成了意境"丛生"、意象混乱所以才会使得对诗歌主旨和形象的解读众说纷纭　　一、理清相关概念的内涵为古典诗歌的鉴赏提供一个清晰的参照和指向使得整个的复习进程可以有序和规范地进行高考考试说明规定："鉴赏文学作品的形象"考纲把"形象"放到第一位可见形象的重要地位但在古典诗歌的鉴赏过程中"意境"和"形象"两个概念的交叉和

3、混杂使用往往让我们困惑不解无所适从下面我们就这两个概念作一下辨析　　问题：　　（一）、什么是意境什么是形象二者有何关系？明确：意境：此问题历来是见仁见智莫衷一是但大多数人认为"意"就是指作者的主观感情"景"是指的是作者所创设的生活图景"意境"就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界　　归纳：常见的表达程式有两两相对的四组概念：　　苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远；(宏阔)　　空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧；（细腻）　　繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹（繁复）　　暗淡

4、、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂（清冷）　　板书：宏阔、细腻；　　　　　繁复、清冷　　（二）、点拨：　　形象：形象既倾注着诗人的审美倾向也包孕着诗人的感情它既指叙事诗中所塑造的人物形象也指抒情诗的抒情主人公（包括作者）也指即兴即景诗歌里的景和物其实沧海桑田是形象大漠孤城是形象田园风光、湖光山色也是形象在即兴即景之作里形象就是意象　　由此可见形象和意境是一种种属关系和包容关系意象是意境的构成要件　　板书：形象（意象）---意境---主旨（诗情）　　二、归纳诗歌形象　　问题：古典诗歌鉴赏中的形象具有那些特点呢？明确：

5、（一）古典诗歌里形象的主体应该是由诗歌里面的"人、事、景、情、物"等具体内容构成板书：主体内容　　示例1、请看2002年的高考试题：　　　　　　　　　　　　春城洛城闻笛　　　谁家玉笛暗飞声散入春风满洛城此夜曲中闻折柳何人不起故园情　　明确：虽然高考设题时没有直接考察学生的领悟作品形象和感受诗歌意境的能力但它通过考查"折柳"这一关键词的作法将形象的考察暗寓其中因为折柳就是"折柳曲"的省称其意境是：在春晓人静之时作者忽然听到了一阵悠扬的笛声仔细一听这笛声是"折柳曲"但我们体味一下还是不难发现：在我们的想象的空间里眼

6、前拓开了一幅画面：夜阑人静一位游子正在聚神凝听侧耳伸首想到春天已到来而自己却漂流在外不禁思乡之情油然而生虽不言形象然而人物形象却跃然纸上示例2、请看1998年全国高考试题：　　　　　　　　　　　　　题李凝有居贾岛　　　　闲居少邻并草径入荒园鸟宿池边树僧敲月下门　　　　过桥分野色移石动云根暂去还复来幽期不负言　　点评：作者通过对李凝幽居的环境的勾勒和描写虽然只是渲染和点染某种情调和气氛却向读者暗示出李凝幽居隐者的身份第一联是写景而非抒情尽管作者并没有让李凝露面但我们仍然可以想见作者所认同的隐居不仕和不与流俗同道的

7、有节操的潇洒的奇男子李凝的形象　　示例3、2000年春季高考试题：蝉虞世南　　　　垂诿饮清露流响出疏桐居高声自远非是藉秋风　　赏析：在试题的选肢中命题者将此诗的"形象"列入重点如"A"项写蝉的形状和食性富有象征意义在意象"蝉"中作者那种"清"和"贵"的品行就蕴涵在其中了同时作者的立身高洁志正行方而又隐然自得的形象便矗立在人们的眼前　　可见无论是直接还是间接高考命题者始终将"形象"纳入命题的范围内几乎每年都考归纳：古典诗歌的形象是由叙事诗中的"人"或"事"组成如《春夜洛城闻笛》的"凝神闻笛"的作者；"咏物"或"即

8、兴即景"之作里面的"物"或"景"组成那么"垂绥、流响、居高"的"蝉"就是形象板书：人、事、物、景（二）、诗歌的形象里面包孕和寄托了作者的思想感情和审美倾向　　板书：寄托包孕思想感情　　点拨：　　示例1、张九龄的《感遇十二首》（其一）"兰叶春葳蕤桂花秋皎洁"以兰叶的"葳蕤"和桂花的"皎洁"来抒发自己"草木有本心何求美人折"的不求人知孤芳自赏的高雅情致在诗人着力描绘的"葳蕤"和"桂花"上不