第二节离子反应及其发生的条件教学设计

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1、第二节“离子反应及其发生的条件”教学设计民族中学张丽珍一、 教材分析  我所教学的对象基础差，为了便于学生理解掌握，因此尽量设计从简。学生在学习本节课之前，对溶液的导电性,电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。在此基础上，引导学生通过实验对电解质在溶液中的反应本质——离子反应及其条件的探讨，在进行教学设计时，充分利用探究实验的功效，采用实验、观察、思考与交流等方式，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。这样做，一方面通过实验可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使

2、学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的认识有了一个飞跃，同时又可以提高学生的实验意识。二、三维目标：(一)知识与技能1.理解离子反应的概念和原理。2.了解电解质在水溶液里所起离子反应的本质；理解离子反应发生的条件。3.获得的有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法。(二)过程与方法1.探究离子反应及其发生的条件2.在学习离子反应过程中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。(三)情感、态度与价值观利用生活中的化学知识，发展学生学习化学的兴趣,乐于探究离子反应及其发生的

3、条件，体验科学探究的艰辛和喜悦,感受化学世界的奇妙和和谐。三、教学重点、难点离子反应及其发生的条件四、教具准备CuSO4溶液、NaCl溶液、BaCl2溶液、Na2SO4溶液、NaOH溶液、酚酞指示剂、稀盐酸、Na2CO3溶液五、教学方法：实验探究法、讲述法、讨论法六、教学过程【新课导入】现在先为大家插播一段小广告：【播放视频】（PPT2）【思考】大家见过这个广告吗？请思考：为什么斯达舒（斯达“叔”）能治疗胃酸过多呢？【学生】~~~【讲解】因为人的胃液中含有盐酸，胃酸过量的人常有胃疼、烧心的感觉，易吐酸水。通常病人服用适量的斯达舒就能缓解这种症状。其主要原

4、因是斯达舒的主要成分氢氧化铝能和盐酸发生中和反应：Al(OH)3+3HCl===AlCl3+3H2O从而把过量的酸除去起到治疗胃酸过多引起的胃痛。那么这类型的反应有什么特点？发生反应的本质是什么？这就是我们这节课所要学习的内容：离子反应及其发生的条件。【板书】＜二＞离子反应及其发生的条件【推进新课】下面我们将通过实验来进行探究：什么是离子反应？离子反应的本质是什么？同学们上一节课我们已经学习了电解质的概念，知道了酸、碱、盐在水溶液中可以电离出自由移动的阴阳离子。（投影PPT3并讲述）请同学们看这两组实验，第一组：往CuSO4溶液里加入NaCl溶液；第二组

5、：往CuSO4溶液里加入BaCl2溶液。请两位同学上黑板来写出这两组物质在水溶液中的电离方程式，每组物质中如果能发生化学反应的写出相应的化学反应方程式。【学生】写出相应物质的电离方程式和能发生的化学方程式。【新课推进】这两位同学写对了吗?下面我们通过实验来验证，请大家认真观察实验现象。【科学探究一】【实验演示】（向学生展示CuSO4溶液、NaCl溶液和BaCl2溶液）这瓶是CuSO4溶液，大家观察一下，它是什么颜色的？现在我取两支干净的试管，用胶头滴管分别滴入1~2mL的CuSO4溶液后往两支试管里分别加入1~2mL的NaCl溶液和BaCl2溶液。CuS

6、O4溶液和NaCl溶液能不能反应？现在老师往CuSO4溶液中滴入NaCl溶液，振荡，同学们，观察到什么现象？【学生】没有什么现象【实验演示】我们再来做做CuSO4溶液和BaCl2溶液反应的实验。往CuSO4溶　　　　　　液中滴入BaCl2溶液，振荡，大家观察到什么现象？【学生】出现白色混浊【教学推进】从刚才的实验中我们可以看到：【边讲边投影PPT4】第一个实验没有什么现象产生，第二个实验出现了白色沉淀。那么是不是第一个实验就没有发生化学反应呢？现在我们从电离的角度来分析一下。【分析讲解PPT4】在水溶液中，CuSO4可以电离出Cu２＋和SO42-,而Na

7、Cl可以电离出来Na＋和Cl－，这些离子在水溶液中只是相互间的混合，并没有生成新的物质。但第二个实验，离子间混合之后，SO4２－和Ba２＋就生成了新的物质BaSO4沉淀，即Ba2++SO42-==BaSO4↓，SO4２－和Ba２＋数目减少，Na+和Cl－数目没有发生变化，所以说第二个实验发生了化学反应。像这种在溶液中有离子参加的反应我们叫做离子反应。【板书并投影PPT6】一、离子反应1、定义：在溶液中有离子参加的反应【投影PPT5播放动画】为了更直观地看到氯化钡溶液与硫酸铜溶液的反应，请看下面的Flash。动画中氯化钡电离出的钡离子和硫酸铜电离出的铜离子

8、结合成新的沉淀物质而下沉，Ba２＋和SO4２－发生了化学反应，而氯离子和铜离子仍