电化教育基本知识

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1、电化教育基本知识电化教学是使用现代化的设备、器材，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术所进行的教学。一、背景：　　使用电教器材设备和电教教材进行教学。它是通过幻灯、电影、录音、广播、电视、录像、电子计算机传授知识技能和进行思想品德教育的一种现代化教学手段。美国和西欧一些国家称“视听教学”、“机器教学”。日本称“教育工艺学”。电化教学对普及军事科学知识、提高军事训练质量、加速人才培养具有重要作用。19世纪90年代,幻灯最早运用于教学。20世纪初,唱片、无声电影开始在军事训练中应用。20～40年代，广播、有声电影、录音等教学工具相继出现，电化教学有了新的发展。50年代后，不少国家的军队广泛采

2、用闭路电视、程序教学机、电子计算机教学，电化教学已日益成为军事训练重要的教学手段。二、释义：　　【电化教学】《辞海》指运用电化教学设备进行教学。如在教学中采用幻灯、电视、电影、录音、录像、通讯卫星、电动教学模型等教具，以增进学生对教材的理解和巩固等。三、特点：　　1、能在广大范围内对官兵进行教育训练，加快军事知识和技能的普及，提高教学质量。　　2、能充分展示复杂危险的作战、训练景况。如战斗场面，核、化学、生物武器的使用和防护等。还可进行大小、动静、快慢、虚实的转换，具体显示事物的内部运动与联系。如机械运动、武器构造、发射的显示和模拟作战演练,宏观世界的缩小、微观物体的放大,高速运动物体的放

3、慢等。　　3、能将教学和实验过程的实况，用电影、录像等手段记录下来，然后根据需要播放。这不仅利于补课、复习、研究，而且可以大大减轻师资负担，节约器材和经费。　　4、利用程序教学机和电子计算机辅助教学，学员可与其直接对话，机器显示答案，或利用带入的信息进行对抗作业，有助于智力的开发。四、作用：　　1、电化教学的运用，能引起幼儿兴趣，促进幼儿观察力、想象力的发展。　　美国心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，而是，发现包括着用自己的头脑来获得知识的一种形式。”这就是说要充分发挥学习者的主动性，让幼儿在教师的指导下，通过自己的感知操作，由周围环境的刺激物引起幼儿的好奇

4、，并主动探索，发现问题、解决问题。幻灯片、录音机、多媒体等电化教学工具就充分体现了这一点，如：在组织《怪味豆历险记》这一活动时，如果单靠老师的讲解幼儿会丝毫不感兴趣，更谈不上理解蚕豆在不同味道玻璃瓶中的经历变化。我们运用课件，将蚕豆在不同玻璃瓶中的不同表情制作成动画，孩子们会很感兴趣，并且在视觉刺激下真正理解活动内容。在活动过程中也促进了幼儿观察力、想象力的发展。　　2、电化教学的运用能丰富幼儿的感性认识，扩大幼儿的眼界。　　直观的教学手段能缓解幼儿现有的认知经验与教学任务之间的矛盾，是形象思维向抽象思维过渡的有效形式。直观教学能使幼儿对周围世界的事物得到清晰、正确的认识，让幼儿足不出户就

5、能认识各种事物，丰富幼儿的认识，扩大幼儿的眼界。举个例子：幼儿想要认识了解北极熊、企鹅，我们要把企鹅、北极熊摆到幼儿面前是几乎不可能的，但我们搜集它们的图片、录像就容易多了。运用现代教学手段，满足了幼儿求知的需要，丰富了幼儿的经验，为幼儿的发展打下了良好的基础。　　3、电化教学的运用，能提高教师的专业素质。　　我们要运用各种现代化教学设备就必须先学会如何使用，而且，要想根据教学内容设计制作课件也需要不断的学习。如：要给幼儿播放音乐，就必须学会使用录音机，要录制故事、歌曲也要了解怎样录音；要制作课件，就要学习怎样插入图片、插入音乐等等。在这个过程中，教师自身的素质就得到了提升。五、优势：　　

6、传统的电教手段以教材为中心，学生为受体，随着英语新教材的实施，为培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力，并在这个过程中发展以兴趣、爱好、态度和思考力、判断力、表现力等能力要素为主要内容的基本学力，使学生的个性得以和谐的发展。这就要求电化教学的观念及其手段必须更新，其核心是：电教手段不仅是声音的重复、图像的再现。作为“人体的延伸”，它既要在认知领域内发挥作用，更要在技能领域和情感领域中发挥作用，使教学双方以电教媒体为中介，产生和谐自然的共鸣，形成语言信息和思维的双向交流，使学生的身心在共同参与的双向活动中得以健康的发展。具体表现在以下几个方面：　　1、提供逼真的交际情景

7、、言语，使学生感到置身于真实的言语运用活动之中，而不是处在人为的学习环境。电教媒体不受时空限制，可以化抽象为具体，从具体导入抽象；可将历史事件活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻；可将宇宙中最宏大或最细微的事件、物体、人物以至个性、结构等等，活生生地展现在学生的眼前、耳边。电教媒体的这一作用，在英语教学心理上可以造成一种假象，使学生犹如置身于自然的语言环境之中，而消除许多心理障碍，提高学习的积极性。　　2、动员学生全部