20180102121施霞

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摘要课外阅读在小学生各方面发展起到重要的作用。它不单单可以开拓学生视野、丰富头脑已有知识经验。在实际教学中，阅读是语文教学中最常见的教学形式。因此，研究小学生课外阅读情况能够帮助我们更加了解学生的课外阅读现状。通过对150名学生进行问卷调查。从中发现，学生没有足够的时间阅读，阅读质量参差不齐，也没有形成浓厚的阅读氛围，学生盲目选择课外读物等问题。并从不同方面对学生课外阅读存在的问题进行原因分析，发现学校和家长看重成绩，对阅读漠不关心，敷衍了事。因此，笔者将在理论与实践相结合的基础上对学生存在的阅读问题分析提出有效的培养策略。关键词：小学生；课外阅读；策略III

1AbstractExtracurricularreadingplaysanimportantroleinallaspectsofprimaryschoolstudents'development.Itcannotonlybroadenstudents'horizonsandenrichtheirmindswithexistingknowledge.Inactualteaching,readingisthemostcommonteachingforminChineseteaching.Therefore,studyingthesituationofprimaryschoolstudents'extracurricularreadingcanhelpustoknowmoreaboutstudents'extracurricularreadinglevel.Throughaquestionnairesurveyof150students.Itisfoundthatstudentsdonothaveenoughtimetoread,thereadingqualityisuneven,thereisnostrongreadingatmosphere,studentsblindlychooseextracurricularreadingmaterialsandotherissues.Italsoanalyzesthecausesoftheproblemsexistinginstudents'extracurricularreadingfromdifferentaspects,andfindsoutthatschoolsandparentsattachgreatimportancetoachievements,areindifferenttoreadingandperfunctory.Therefore,onthebasisofthecombinationoftheoryandpractice,thispaperwillputforwardeffectivetrainingstrategiesfortheanalysisofstudents'readingproblems.Keywords:Primaryschoolstudents;ExtracurricularReading;StrategiesIII

2目录引言1一、小学生课外阅读的概述1（一）相关概念界定1（二）问题的提出1（三）研究方法2（四）研究对象2二、小学生课外阅读现状调查分析2（一）绝大多数学生对阅读是有兴趣的2（二）阅读时间的不足和阅读量的匮乏31.阅读时间32.阅读量3（三）学校和家庭缺少阅读氛围41.学校阅读氛围不浓42.家庭缺乏良好的阅读环境4（四）没有形成良好的阅读习惯5（五）阅读书籍的选择具有盲目性5三、小学生课外阅读存在的问题原因分析6（一）社会因素6（二）学校因素7（三）家庭因素8（四）学生因素8四、解决小学生课外阅读问题的对策9（一）社会方向91.推崇全民阅读，打造良好的公共阅读环境92.完善图书市场监督机制，制定严格的出版要求9（二）学校方向101.营造校园阅读氛围，加强对图书馆的管理102.充分发挥教师引导作用，指导学生选择优质书籍10（三）家庭方向11营造家庭阅读氛围，培养学生阅读意识11（四）学生方面111.保证学生留有充分的时间阅读112.养成良好阅读习惯12结论12致谢12参考文献14附录A15III

3引言语文的学习不是一天就能学有所成，而是通过生活经验和时间积累而成。课外阅读作为语文学习中重要组成部分，其学习成果也是日积月累的。因此语文的学习光靠课内学习是远远不够，学生需利用课外时间进行阅读，开阔视野，扩大知识面。当今社会人们正经历着网络信息化的时代，阅读方式和阅读观念都有着巨大的变化：电子书和便利的信息搜索代替传统的纸质版。这种变化之下也产生一些问题，比如他们的阅读效果、阅读兴趣、阅读量等都发生哪些的变化？一、小学生课外阅读的概述（一）相关概念界定对于课外阅读的概念界定，学者谢聪基于有关学者对课外阅读概念的研究的基础上做出以下总结：“相对于课内阅读而言，课外阅读独立于的课堂之外一种智能活动，其目的在于优良的人文和语文素养的培养，其形式为各类独立性阅读活动的开展以及通过书籍阅读等方式进行阅读”[]。谢聪的观点本文比较认同，由此对小学生课外阅读作出如下定义：课外阅读是符合学生身心发展特点的行为，是课堂教学的拓展和延伸，还是学生利用课外时间来展开的自主学习活动，并使学生在阅读的过程中能够陶冶情操，发展智力，养成良好的人文和语文素养。（二）问题的提出进入二十一世纪以来我国的教育事业蓬勃发展，在教育上不断进行改革。1994年为了提高国民的素质，提出了素质教育。而素质教育发展至今，课外阅读逐渐引起学校和家长的注意。首先，教育部在小学生课外阅读方面甚至作出硬性规定，发布了《全日制义务教育课程标准》，其中提出低年级阅读量要超过5万字，中年级阅读量要超过40万字，高年级阅读量应超过100万字。小学阶段课外阅读量至少要达到145万字。[]课标还强调对学生阅读技能的培养，倡导创意性阅读和多角度阅读。在这一政策的号召下，学校加强对课外阅读的重视，也在日常的教学活动中布置课外阅读作业和举办有关课外16

4阅读的活动。其次，随着高等教育的大众化，家长的文化水平整体显著提高，课外阅读随之吸引许多家长的目光。因此，在学校和家庭双管齐下，小学生的阅读量是足够的。可阅读质量不尽人意，调查研究显示学生在阅读过程中出现囫囵吞枣、走马观花、应付式等阅读情况。深入分析得知教师和家长只告诉学生去阅读忽略阅读方法的指导。（三）研究方法本文采用问卷调查法和文献法这两种方法进行研究。问卷调查法：本文在了解调查对象的基础上，对学者葛晓莹（2018）《城乡结合部小学语文课外阅读现状调查与对策研究》中的问卷进行恰当的改动。此次调查将从学校对于阅读是否重视、家长对课外阅读持有什么态度以及学生的课外阅读情况三方面内容开展。文献法：利用学校图书馆和电子阅览室来查找跟本文有关的文献，丰富已有的课外阅读理论，为本次研究打下坚实的理论基础。（四）研究对象本文将对沙堤中心小学分校的学生发放150份问卷，其中无效问卷9份将被去掉，剩141份有效问卷，所以问卷有效率为94%二、小学生课外阅读现状调查分析通过对沙堤中心小学的学生进行问卷调查，不难发现小学生对课外阅读是有一定的兴趣且家长都给予支持，但也发现了一些问题，如：阅读量少、阅读书目选择具有盲目、阅读习惯差等一系列问题。（一）绝大多数学生对阅读是有兴趣的从调查数据分析可得，学生是乐于阅读课外书（见表2-1），非常喜欢课外阅读的学生占有39.71%，对阅读比较喜欢的学生有29.79%，最后感觉一般的有21.28%，仅仅9.2%的人对阅读持有不喜欢的态度。由此可知，大部分的学生对阅读是有兴趣的，他们认为通过阅读可以开阔视野，丰富知识储备，更重要的是可以体感阅读水平。只有极少16

5的学生不喜欢，应当特别注意那少部分对阅读不感兴趣的学生。表2-1课外阅读兴趣你喜欢课外阅读吗非常喜欢比较喜欢一般不喜欢人数56423013百分比39.71%29.79%21.28%9.2%（二）阅读时间的不足和阅读量的匮乏1.阅读时间据统计调查表（2-2）可知，没有固定阅读时间的占8.5%，每天花半小时到1小时阅读的学生最多占38.3%，其次每天花30分钟阅读的占29.08%，最后阅读时间用于1小时以上的占24.11%。由此可知，绝大部分学生每天的阅读时间可达到半个小时，但远远这还达不到要求。《语文课程标准》（2011年版）提出学生的阅读总量不应该少于100万字，小学生更是要利用各种各样的课外阅读渠道和时间拓宽自己的知识面。表2-2课外阅读时间你每天用于课外阅读时间1小时以上半小时到1小时30分钟无人数34544112百分比24.11%38.3%29.08%8.5%2.阅读量从表2-3可知，学生每天阅读量的情况。学生每天阅读量有2-3本的占39.72%，其中28.37%的学生每天只读1本书，每天阅读量达到4本以上学生的仅占12.77%，还有没有去阅读的占有19.15%。此次调查还发现，有阅读4本以上的学生以阅读校内课本居多。从这里可知，学生的阅读量不够充足，阅读范围狭窄。表2-3每天阅读量你每日大约读多少本书4本以上2-3本1本0本人数1856402716

6百分比12.77%39.72%28.37%19.15%（三）学校和家庭缺少阅读氛围1.学校阅读氛围不浓调查结果显示（表2-4），有36.88%的学生认为学校班级没有开展阅读活动，其次是28.37%的学生不知道有课外阅读这个活动，还有学生认为有开但开的次数很少的占23.4%，最后只有11.35%的学生认为开过很过次。这说明班级或者学校开展课外阅读活动的次数较少，这意味着学生缺少相互交流的机会，无法形成热烈的阅读氛围。表2-4班级或学校看展的阅读活动你们班级或学校是否开展阅读类活动很多次很少几乎没有不知道人数16335240百分比11.35%23.4%36.88%28.37%2.家庭缺乏良好的阅读环境学生是发展中的人，每天都在不断学习吸收新的知识，而模仿成人是学生学习的方式之一。所以良好的家庭阅读氛围也直接影响学生的的阅读方面。从表（2-5）可知，父母在家偶尔看书的比较多占48.94%，其中有29.08%的父母在家是几乎没有看书的，还有21.99%的父母会经常看书。因此从此次调查中可知，父母在家没有树立良好的榜样，家庭阅读氛围缺失。另一方面家庭阅读环境的不理想造成学生阅读的意识薄弱。表2-5你的父母平时在家看书吗你的父母平时在家看书吗经常会偶尔会几乎没有人数316941百分比21.99%48.94%29.08%虽然父母自己不阅读，但他们对于学生的课外阅读也是支持的。根据统计结果（表2-6），仅有2.8%的家长是不支持的，还有9.9%的家长是漠不关心，这类家长一般工作较忙，也有51.77%的家长支持但不关心学生的阅读情况，此类家长在行动上缺乏支持。最后的35.46%家长非常支持也给予阅读指导。这表明对于课外阅读家长是支持的，但能16

7指导学生阅读的家长比例不大。家庭环境是学生至关重要的场所，学生的行为也映射出家长的影子，家庭阅读氛围在学生课外阅读中起关键的作用。表2-6父母支持阅读吗你的父母支持你阅读吗不过问支持并给予指导支持但一般不知道不支持人数1450734百分比9.9%35.46%51.77%2.8%（四）没有形成良好的阅读习惯习惯一旦养成就难以改变。从表（2-7）可知，学生在课外阅读的过程中，有48.94%的学生只挑有趣的地方阅读，33.33%的学生随便读，只有17.73%的人认真读。这说明，许多学生没有养成良好的阅读习惯，造成阅读的时候较随意。表2-7阅读时的态度你读课外书时认真读挑选有趣的地方读随便读人数256947百分比17.73%48.94%33.33%学生在充分阅读之后，是否写读书笔记的情况如表（2-8）。从调查结果可知，41.84%的学生在阅读之后有时侯会写，有31.91%的学生从来不写，其中26.24%的学生会坚持写。这更近一步说明学生没有好的阅读习惯，而阅读了之后没有思考，做笔记，会让阅读效果大打折扣。表2-8阅读时是否写读书笔记你写读书笔记吗坚持写有时写从来不写人数375945百分比26.24%41.84%31.91%（五）阅读书籍的选择具有盲目性16

8关于课外阅读书籍的来源，从表（2-9）可知，自己出钱买的有45.39%比重占的较大，26.95%的人是向同学借的，20.57%的学生从图书馆借的，还有14.18%的学生是向同学推荐。由此可知，学生的阅读来源多数是自己的购买。也有比较喜欢向同学或者图书馆借。表2-9课外阅读来源你看的课外阅读大多是自己买或订向同学借的从图书馆借同学推荐人数64382920百分比45.39%26.95%20.57%14.18%在此基础上，教师和家长也会给学生提供如何选择课外书的建议。见表（2-10）学生根据自己的喜好选的占55.32%，还有按教师推荐选的学生有24.82%，最后由家长来决定的有19.86%。由此可知，尽管家长和教师有参与学生课外书籍的选择，然而大多数学生还是根据自己的意向来选择，这也反映出家长和教师选择书籍的时候没有按照学生的喜好来选。表2-10课外阅读选择你的课外书籍大多自己选择教师推荐家长选择人数783528百分比55.32%24.82%19.86%三、小学生课外阅读存在的问题原因分析随着现代化不断推进，教育也在飞速发展，当今中国的教育发展不在唯成绩论，而是培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人，因此课外阅读近年来越来越受社会、学校、家庭的重视。但从调查结果中发现，小学生的课外阅读情况并不乐观，存在以上种种问题，通过深入分析，笔者总结了一下几个原因。（一）社会因素改革开放以来，中国在政治经济方面取得巨大的成就，近年来，为了使教育适应飞16

9速的经济发展，不断进行课程改革。关于学生的核心素养成为近些年教育改革的重点，而阅读是提升这一素养的手段之一。虽自九十年代开始实行素质教育，但中国现阶段教育仍是以应试教育为主，在这一社会环境的前提之下，不管是教师还是家长都跳不出成绩这一环节。尽管他们也认同课外阅读对学生是有帮助的，但由于阅读效果在短时间不显著且具有长期性，他们怕影响学生成绩，或多或少会限制儿童的阅读，以免学生成绩受到课外读物的影响。也有的学生阅读甚至以提高学习成绩为目的，这样功利性的阅读使学生对阅读索然无味，无法汲取阅读里的精神养分。调查中还发现，繁重的作业和各种机构压榨学生课外时间，多数学生认为自己没有多余的时间去阅读。另一方面，国家每年投入的教育经费虽然很客观，但这些经费花在阅读这方面的并不多。市面上为了迎合市场，可供儿童阅读的读物也在减少。社会环境的不理想直接影响儿童的阅读。正如张必隐（1992）所说：“社会因素对儿童阅读有很大的影响，儿童总是在一定的社会环境中进行阅读的，所以社会环境的差异会对儿童的阅读活动产生不同的作用”[]。这说明社会环境制约着学生的阅读，社会因素与学生的阅读息息相关，密不可分。（二）学校因素从学校的角度来看，学校对促进学生进行课外阅读做出一定的努力，如：建设图书馆、创建班级图书角、每日的晨读和偶尔举办的阅读活动等。无一不说明学校为满足学生的日常阅读需要提供一系列的设施以及活动来营造校园的读书氛围。但笔者深入发现，学校对于课外阅读仅仅只做到了表面功夫，行云流水，如同虚设。图书馆的书不进行筛选一股脑放在书架上可供学生选择的少之又少，甚至有的不开放。班级里图书角的书也长时期不更新，遗落在那而无人问津。每日晨读经常被学科老师占用，有一日没一日的。这一桩桩事件暴露出学校对课外阅读缺乏妥善的管理和规划。归根结底学校还是看重成绩，对于课外阅读这件事普遍认为只要有了以上这些就算完成各级领导对学生阅读所作的指示，至于学生是否从中获得收益没有进行反馈，跟进。从教师方面来看，教师是学生学习的引路者，学生本身具有向师性而教师又具有示范性，这两方面的特点足以说明教师自身修养的重要性。学高为师，身正为范应该是每个教师努力的方向，在阅读方面更是如此。但是在调查中发现许多教师因为繁重的教学工作、班级管理工作而忙得焦头烂额，根本充裕的时间去阅读。试想教师没有做出阅读表率，学生有样学样势必不会阅读。其次，在教学过程中，教师普遍缺少求知的欲望和16

10对阅读的热情，不断影响学生。也有不少教师持有阅读是语文老师的责任，与本学科无关的观念，对学生的阅读行为视若无睹也阻碍了阅读的推广和普及。最后，在推荐学生课外阅读读物时，一般会选择义务教育阶段必读书目，有的为了提高写作成绩而推荐作文书，甚至要求背诵作文书，局限学生书目选择范围。（三）家庭因素“家长是孩子的第一任老师”是常在我们耳边响起的一句话。或许很多人听听就过去，有的还不以为然。但许多大规模的教育研究表明，家庭因素对儿童在学校中的学习成绩有极其重要的作用，对于父母卷入儿童阅读活动的研究表明，父母可以在很大程度上影响儿童的成就定向以及阅读技能的获得[]。在孩子学习过程中父母是扮演者重要的角色而不是局外人，父母应该参与孩子课外阅读的过程。当经社会经济快速发展，无形中大大小小的压力接踵而至，压的父母喘不过气来，好不容易有了休息时间他们是宁愿躺着也不愿意去阅读。再加上智能手机的发展，更多的父母沉溺于手机，与孩子交流少，更不会陪伴孩子读书，家庭阅读氛围严重缺失。家长也错过学生养成良好阅读习惯的最佳时机。其实家长是支持学生阅读，但多数家长会支持的原因是在不影响学习成绩的情况下，一些带着功利性很强的目的的父母直接要求学生去阅读可以提高成绩的课外书，在学生课外书籍的选择上剥夺学生自主选择的权力，按照他们的眼光来选课外书籍。显而易见，这样的课外书无法让学生产生浓厚的兴趣。在日常生活中，家长有这个意识让学生在家阅读，但也仅仅在口头上说一说，并未形成监督、指导和评价的机制。小学生是发展中的人，时时刻刻都在变化着，因此课外阅读的过程中是需要家长的引导，避免不必要的误区。而家长往往会忽略这一点，他们只会给孩子一本书让学生自己去读，这种错误的教育观念很多时候会导致学生课外阅读的效果不佳。（四）学生因素一方面，小学阶段学生的心智还未发育成熟，认知水平发展低下，大脑思维以具体形象思维为主。也因此笔者在调查过程中发现杂志、动画卡通类以及绘本等以娱乐强的书籍是学生首选的读物。然后历史、学习类辅导、名著等读起来比较难懂却有利于学习的书籍极少数人会主动阅读，这就导致学生产生一种错觉：为什么自己明明有读书，却没有效果。其实书籍也分好坏，好的书籍才会起到积极作用。显然，小学生现在的思维16

11认知并不能清楚认识到这一点。他们感兴趣的是快餐作品，但这种作品是没有营养的，对提升学生文学素养更是没帮助，与阅读课外书的初衷相背离。且这一阶段小学生好奇心强，选择课外读物百无禁忌，阅读效果达不到预期反而事半功倍。另一方面，学生课外阅读时间不足。尽管教育部三番两次的强调给学生减负，可效果不尽人意。这是由于家长对孩子的学习成绩抱有很大的期待，所以我们现在会看到奇怪的社会现象，政策一边给学生减负，家长一边增负。各式各样的补习班、培训班层出不穷。学生短短两天周末时间没有多余留给课外阅读，沉重的课业负担压在学生肩膀上，学生一有机会就想挣脱又怎会留时间去阅读。在他们眼里阅读也成了一种负担。最后学生的自控力极差，只要外界有诱惑，注意力立马转移，能坐下来完整的看一本书的学生较少。这也是导致学生的阅读量不够的原因之一。四、解决小学生课外阅读问题的对策（一）社会方向1.推崇全民阅读，打造良好的公共阅读环境目前，我国的教育阶段正处于全面发展的素质教育阶段。因而把提高国民素质作为目前的教育宗旨。而阅读是影响国民素质的提高的关键，是民族复兴的希望。学者范世航（2016）指出“早在19世纪70年代，联合国教科文组织就提倡将阅读行为在全球各国地区进行普及与传播，无论经济发达与否、综合国力强大与否，每个国家都该积极打造人人不释卷的“阅读社会”，从而提高全球整体文明发展水平”[]。可见阅读不是一个人的事，而是整个民族都应积极参与的公共事件。政府应着力打造人人学习的社会环境，大力建设阅读设施如：建造更加开放的公共图书馆，营造全民阅读氛围，提高民众阅读意识，也给学生提供良好的阅读环境，树立阅读榜样，潜移默化的影响学生阅读。此外，我国长期处于应试考试的社会阶段，人们的阅读观念比较消极，因此要加强阅读的利向宣传，转变民众消极的阅读观念也是非常重要的。2.完善图书市场监督机制，制定严格的出版要求自改革开放以来，社会发展迅速。市面上也引进来许多外来书籍，使得阅读种类丰富，阅读题材广泛。然而到了真正挑书时会发现，很多书充满暴力、黄色、明星娱乐等毫无阅读价值的内容的书籍摆在书店里，随处可见，琳琅满目。学生现阶段自控能力差，容易被这些“快餐”书籍吸引，因此有许多学生打着买参考书的旗号，最后却买了这些16

12没有阅读价值的书。这些书不仅不利于学生的发展，甚至还会影响学习生活。因此，国家有关部门应重视起来，加强市场监督管理，严格书籍出版要求，坚决打击低俗不良的书籍，为学生营造生良好的阅读环境，提高学生阅读质量。（二）学校方向1.营造校园阅读氛围，加强对图书馆的管理“苔痕上阶绿，草色入帘青”，好的阅读环境更容易让学生融入到阅读中去。学校和家庭的阅读氛围是最重要的两个方面。学校方面，每个学校都有图书馆，但是管理不规范，使学生不能物尽其用，让学校缺少了阅读氛围。因此，必须建立健全图书馆管理制度，以制度管人，以制度管理小学生阅读。但是在制度管理人的同时，要不忘人文关怀。如：图书馆书籍的选择应充分考虑学生的兴趣爱好，可以在班级中举行学生喜爱课外书籍评选活动，以此来征集学生对图书馆书籍的意见。在调查中还发现学生普遍缺乏对图书馆的整体认识，导致学生在行为上对图书馆避而远之，在心理上对图书馆产生距离感。因此学校应专门开设一门课介绍校园图书馆，鼓励学生走进图书馆，克服对图书馆的恐惧，指导学生利用图书馆丰富的资源增加知识的积累，更好的学习。同时加强班级图书角建设，增加书籍的多样性，趣味性，实用性，增强课外书籍的可读性，鼓励学生将自己的书放在图书角，交换阅读。不断激励学生阅读，在班级营造浓厚的阅读氛围。2.充分发挥教师引导作用，指导学生选择优质书籍现实世界纷繁复杂，特别是进入移动互联网时代，网络上充斥着良莠不齐的信息，小学生有很强的求知欲望，但缺乏一定辨别力。这时教师就要发挥指导作用，根据学生发展特点，运用多样性的手段把书籍介绍给学生，帮助他们选择更加合适的书籍。帮助学生选择书籍时要年龄、知识结构和认知能力方面考虑。小学生认知水平有限，不能阅读太过复杂、太过深奥的书籍，太复杂、太深奥的书籍不仅会浪费他们的时间，甚至会让小学生产生厌恶的阅读情绪，而且因为没有办法消化阅读内容，养敷衍式看书的坏习惯。因而，教师要给学生提建议，必须根据学生的年龄和认知能力方面加以考虑。而推荐书籍需注意一下几点：首先，在给学生推荐时应选择具有教育性还能促进学生思想品德发展的读物。小学生辨别书籍能力较弱，要让他们多阅读积极向上的内容。教学过程中，注意培养学生明辨是非的能力。让学生选择自己喜爱又健康的作品。其次推荐给学生的书本语言要精简生动，防止口语化，使小学生在阅读过程中真正感受到语言文字的魅力，从而提高语言表达能力。书籍题材可以多种多样，通常故事性强的课外16

13书籍特别受小学生的欢迎，日常学习生活中教师应提醒学生除了阅读自己感兴趣的书籍外，也要多看历史、科普类、经典文学等课外书，拓展自己的知识面。最后，与教材内容相结合。教材里的课文都是经过层层选拔且符合学生身心发展特点规律，多数课文还经过删减后内容变精简。教师完全可以推荐课内的文章，开阔眼界。如学习完狼牙山五壮士、富饶的西沙群岛等课文，推荐学生选择跟抗战有关的历史故事和南海的地理位置相关的书籍阅读。（三）家庭方向营造家庭阅读氛围，培养学生阅读意识首先学生课外阅读占用家里的时间比较多，因此家庭阅读氛围是很重要的。而家庭氛围的营造离不开父母的努力。父母先要深刻认识到自身对孩子的示范作用。教育家马卡连柯曾发出这样的警示：“你们衣着的品味，你们举手投足的言语，你们议论别人的方式，你们的哀乐和哀伤，你们对待朋友的忠诚或者背叛，甚至微笑甚至翻阅一份报纸……这些鳞节栉比的习惯对学生都将产生不可估量的影响”[]。由此可知家长对孩子的影响是不可估量的，家长的阅读行为直接影响学生的阅读态度、阅读方式。尽管如此，家长因为工作等方面的压力，经常不约束自己的行为，放任自己沉迷于游戏和手机。这样极不利于孩子形成良好的阅读行为。那么营造良好的读书氛围可以采取以下措施：家长和孩子一起阅读，阅读完成之后互相分享阅读心得和精彩故事，可以激发学生的阅读兴趣。此外阅读是枯燥无味的，所以家长应转变唯分数论的思想观念，使学生不带功利性阅读，营造轻松愉快的阅读环境。其次，除了家长带头的氛围外，丰富家里的藏书量也是营造浓厚阅读氛围的有效途径。但很多家长会忽略这一点没有在家里布置收藏书的地方，甚至学生没有属于自己的书架，这大大降低学生的阅读意识。因此，为了学生创造有利的读书条件，家里应设置收藏一定可观的书的地方，建造舒适安静的读书角落，让学生可以静下心来读书。书架上的书籍还要不定时更新，丰富种类，课外书籍的选择要符合学生的认知发展。（四）学生方面1.保证学生留有充分的时间阅读教育部多次发文提出推进书香校园建设，并在文件中指出小学阶段阅读量不少于140万字。阅读对小学生的重要性不言而喻，课外阅读又是小学阅读的重要组成部分。首16

14先，必然要保证阅读时间，只有阅读时间得到保证，才有阅读量。同时，阅读时间不能太零散，要科学规划，要有完整的阅读时间。通常，学生到学校的时间比较早，一般学生会在课前就到校园，这时应该组织学生阅读课外书籍。也可以在中午时安排一些时间组织学生进行阅读（不影响学生休息的情况下）。在上述阅读时间中，可以选择部分爱阅读的学生，介绍自己喜欢的书籍，让学生来推荐相关书籍，使学生更易接受，激发学生的兴趣，或组织学生开展阅读比赛，予以适当奖励。2.养成良好阅读习惯孔子曾说过“少成若天性，习惯成自然”；教育家叶圣陶先生说过“教育就是习惯的培养”。由此可知养成良好习惯是多么的重要。那么怎样培养才能让学生有好的阅读习惯，以下有几个建议：要教导学生，读书时，每本书要认真阅读完，不能只是随便翻阅，不要只了解谁是好或坏。鼓励用笔抄录，每读完一本书就即可写下自己的感悟。其次，多鼓励学生留心观察周围事物，用心感受生活中的点点滴滴。同时跟书中的内容相关联起来，做到读有所思，读有所悟。要培养学生主动思索的习惯。鼓励学生读书要边读边思考。要培养学生珍惜书籍，热爱承载知识的载体。要注意阅读姿势，保护眼睛，不能边吃饭边阅读、边走路边阅读等。结论课外阅读是课内阅读的延申，是素质教育的重要场所，它使学生在思维、认知水平和智力等方面得到进一步发展。近年来，大力发展素质教育，课外阅读受到教师和家长的青睐，但在应试教育背景下，课外阅读关注度远远不够，这其中也存在一些问题：如学校重视成绩忽视课外阅读，教师没有对学生阅读进行反馈和指导，学生阅读的书籍过于娱乐化，课外阅读依附语文教学等问题；在分析了小学课外阅读的现状和问题的成因后，表达自己的看法。但本人的知识和经验水平有限，考虑问题还不够全面，给出的建议也不够成熟。深刻认识到作为一名教师，我们应该保障学生阅读权力，为学生创造阅读条件。让学生在知识的海洋中，提升自我，陶冶情操。致谢两年的时间转眼一瞬，马上就要毕业了。怀揣着对教育事业的热爱的，将要走上讲台，从曾经的学生转变为教师让我激动又紧张。一想到我将从事影响孩子成长一部分的16

15角色常常让我对教师这个角色充满敬畏之情，也时常在反思自己，要如何成为一名优秀教师，如何与学生和谐共处。如今，我的毕业论文即将完成了，在此衷心地感谢耐心指导过我们的老师。在这里，特别感谢朱忠梅老师的认真指导，在论文之初，对我不正确的课题进行修改，在我思路不清晰时是给出合理的建议，并且对我提出的问题进行详细解答。16

16参考文献[1]全日制义务标准语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学大学出版社,2001.[2]谢聪.小学生课外阅读的问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学,2018.[3]张必隐.阅读心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1992:32[4]韦志成.《现代阅读教学论》[M].广西教育出版社.2000年版:18[5]范世航.小学高年级学生课外阅读现状及策略研究[D].重庆师范大学,2016.[6]马卡连柯.马卡连科教育文集.人民出版社，2005：9916

17小学生课外阅读情况调查问卷年级性别亲爱的小朋友:你好。为了进一步了解同学们的阅读状况。我借助此次机会。特开展此次问卷调查，请您根据自己实际的问题阅读情况，回答下面的问题。本次调查不记名的方式进行。请填入适合你的选项。此次调查，有助于我们更好掌握小学生课外阅读的开展情况。非常感谢你们的大力支持。请将答案填写在相应的位置1：你喜欢阅读吗?A非常喜欢B比较C一般D不喜欢2:你的学校有图书馆吗？A有，去阅览过B有，但没去过C没有D不知道3：你喜欢读哪种类型的书？（可多选）A科普B历史C童话类D动画卡通类E学习辅导类F绘本G报纸杂志类H其他4：你们班级或者学校是否开展阅读类活动？A很多次B很少C几乎没有D不知道5：你有自己的阅读书架吗？A有B没有6：你每天用于课外阅读的时间为：A1小时以上B半小时到1小时C30分钟D无7：你每月大约读多少本课外书？A4本以上B2-3本C1本D0本8：和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？A是的B不是，我更喜欢看电视或上网C那要看是什么书9：你平时在什么情况下读课外书？A主动阅读B老师要求C家长监督10：你的父母平时在家看书吗？A经常会B偶尔会C几乎没有16

1811：你读课外书时，一般：A认真读B挑选有趣的地方读C随便翻翻12：你平时经常去学校图书馆吗？A经常去B偶尔去C不去13：你写读书笔记吗？A坚持写B有时写C从来不写14：学校图书馆会时常更新书籍？A经常B有C没有15：你们学校是否设有专门课外阅读时间？A设有课外阅读时间B没有设置课外阅读时间16：你的父母支持你课外阅读吗?A不过问B支持并给予指导C支持但一般不知道D不支持17：你看的课外书大多数是：A自己买的或订B向同学借的C从图书馆借的D同学推荐18:你现在有足够的时间进行课外阅读吗？A是B否19：你的课外书籍大多来自？A自己选择B教师推荐C家长选择20:阅读方面谁对你的影响比较大?A父母B教师C同学D其他16

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