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1、对外汉语阅读教材词汇选择及生词编译【摘要】扩大词汇量是对外汉语阅读课的教学目标,词汇教学是阅读教学的重点和难点。在编写时外汉语教材中如何选择词汇、并把词汇进行合理编排,对整个阅读课教学的成败起着至关重要的作用。本文通过阅读教材词汇选择的频度和难度等标准的确立,以及对词条选立、义项选择的分析,对生词表编译以及如何改进谈点粗浅的看法。【关键词】阅读教材词汇生词表词条选立义项选择第二语言学习者一般都有这样的体会对词汇的掌握主要是通过大量阅读来实现的。因此,对外汉语阅读教材中词汇部分的编写对整个汉语学习是至关重要的
2、,如何在阅读课教材中能够合理选择和编排词汇,对扩大学生词汇量,提高阅读效率有着重要的意义。本文拟对这些方面简要阐述这一问题以及自己的一些看法。所阅文献对于阅读教材的词汇选择给出以下几方面的看法：一、控制词汇量,确定选词标准在进行词汇的选择前,作者认为首先应确定各阶段应教多少词的问题。选择什么样的词语是非常重要的。常用的词语,出现的频率高,学生在反复的使用当中记忆、理解,掌握得快。因此,常用性是选择词语的一个标准。汉语里有这样一些词,它们比较稳固,使用频率高,词汇里的大量的词语都是由它们构成的,如“学”,可以
3、构成“学生”、“学习”、“学期”、“学校”、“学费”等,这些词一旦掌握,对于由它们构成的新词的理解是有很大好处的。因此,构词能力强是选择词语的另一个标准。二、确定词汇频度,区分常用度国外语言教学界早就注意到利用计量统计的结果,注重语言教学中的词量控制。在对外汉语教材编写中,词汇教学应在计量统计的基础上,抓住常用先学、常用多学的频度原则。区分常用度的目的是为了集中力量,使学生在较短的时间内掌握拓定的构词规律和词义组合规律,达到最好的学习效果。同时,常用词在语料中出现的频率高,看起来“脸熟”,也容易加深记忆。三
4、、控制词汇难度,选择适当语料决定汉语阅读教材语料难度的因素很多,对外汉语教学界目前还远未形成比较统一和明确的认识,而词汇因素是影响语料难度的重要方面却己经成为人们的共识。词汇的难度水平是一个相对的概念,作者认为应该把词汇难度控制作为汉语阅读教材编写的一个重要原则。难度过低,难以达到提高阅读水平的目的而难度过高,则忽视了人的心理承受能力,违反了客观的规律。因此,词汇难度水平为这个数据可以作为我们编写对外汉语教材的一个参考。本人认为教材的生词表实第二语言学习者学习词汇的主要依据，因此对外汉语教材在生词表的编译显
5、得尤为重要。下面本人词条选立、义项选择两方面对生词表编译谈点粗浅的看法。一、关于词条选立词条选立是指从课文这一特定语篇中选出学生未学过的词语列入生词表以待译注或解释,这是生词表编译的第一步,也是最重要的一步。词条选立应注意以下几个基本原则：1.词条选立要符合汉语词语的构词特征，所选的词条应该是一个词或是一个复合词、固定词语等,它应具有汉语词语结构及语义的相对独立性和完整性。2.词条选立要符合第二语言词汇学习的特点本人认为编译时应采用字和词相结合的译注方法。比如,可以先注“火”和“车”,再注“火车”,这样既可
6、避免学生学会了“火车”而不知什么是“火”和“车”,又可防止学生学会了“火”和“车”,而将“火车”误作“救火车”。这样处理也可为日后学习更多的由“火”和“车”组成的词语做准备。3.词条选立要注意汉英词语的非对应性非对应性是不同语言间存在的普遍现象。因此,当我们按照汉语词语的结构为生词表选立词条时,对那些有可能引起译义偏差的词必须作调整、补充或解释。以“有意思”为例,在给“有”和“意思”分开注释后,再注“有意思”,就比较清楚了。二、关于义项选择义项选择包括两个方面:一是选择多少义项,一是选择哪些义项。生词表不是
7、词典,所选义项不是越多越好,生词表是教材的组成部分,选择义项时必须以教学目的为依据。为此,必须遵循下列几项基本原则：1.义项选择不能脱离课文语境教材的生词表是为课文而设。既然如此,所选的译义就必须是该词在课文语境中的意义,否则便起不到释义的作用。2.义项选择不能忽略词的引申意义和比喻词的引申意义和比喻是词汇中民族文化的蕴涵意义。由于各民族文化,包括价值观、道德观和思维模式上的差异,一种语言中词的引申意义和比喻有时不能通过其字面意义自动、准确地为操另一语言的人所领悟。因此,给生词译注时不能省略对词的引申意义和
8、比喻的注释,否则就达不到释义的目的,学生学习课文时就会感到不知所云。比如说“算帐”、“文化”等。3.义项选择的量要与教学目的和教学方法相协调义项选择的量应以教学目的为依据。多列一些义项也无可非议,但只要列出一个义项,就应有例句或练习相配,否则学生便不能真正掌握这一义项。另外,生词表中的每个词语应该注多少义项,注哪些义项,应在教材设计和编写时统筹考虑,而不应在教材编好之后由译者随意地一列了之。词汇教学是对外汉语教学
