2010年福建省质检文综卷历史试题质量分析

《2010年福建省质检文综卷历史试题质量分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2010年福建省质检文综卷历史试题质量分析2010年福建省质检文综卷历史试题质量分析一、文综卷历史试题的主要特点　　1、稳中求新。　　省质检文综卷历史试题从去年的"稳妥过渡"向今年的"稳中求新"推进，进一步考查基础知识、基本能力、新史观、新视角，推进历史课程观、学习观、价值观的转变。如：第38题以"纪年"为载体，采用分层次+开放式的评价方式，更好地体现区分和选拔的考查功能；第18题的漫画、第21题的表格、第23题的曲线图、第24题的照片、第38题的表格，试卷呈现方式灵活多样，图文并茂；第13题、第15题考查历史、地理学科知识的整合；第18题、第24题综合考查历史、政治学科知

2、识的联系。总之，无论是形式、内容，还是考查的能力，都有新的创意。　　2、着重考查学科主干知识、重点知识。　　省质检文综卷历史试题考查的主要内容有：宗法制、汉都长安的坊市管理、新中国外交关系的突破、近代欧洲的三次思想解放、近代西方的民主政治、东西方不同时期的主要文化成就、布雷顿森林体系，等等；38题则以"纪年法"为新视角，折射出中国从专制皇权到资产阶级民主政治的探索历程，等等。　　在突出主干知识的基础上，试题注重了知识的覆盖面。文综试题由于赋分的增大，要兼顾知识覆盖面是有困难的。但这份试题较好地处理了这一问题，没有一个试题的选项是单纯的考点，选项设置以多考点呈现为主。　　3、

3、材料的呈现方式灵活多样，图文并茂。　　试题的主导形式是"新材料、新情境、新问题"。省质检文综卷历史试题通过引用课本以外的丰富的社会素材，如文字、图表、漫画、照片等形式，移情设景，整合课程资源，形成新的问题情景、构成新的设问角度，把所学知识活化、迁移和上升，挑战思维的灵活性。　　4、综合考查四大能力目标，尤其是信息的获取和解读能力，历史解释和评价能力。　　试题把教材现有的知识点置于新材料、新情景、新问题中来考查，重视学生"获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题"这四大能力目标的考查，体现了考查学生学习过程的命题趋势。今年的省质检试题，尤其是在第38题中

4、，材料功能得到了更好的挖掘，除了第（2）问关于康有为提出"孔子纪年"的时代背景的答案基本上源自教材，其它答案的形成都要立足于材料信息的获取和解读，而不仅仅是课本知识的大搬家。　　5、重视新史观、探究性学习能力的考察。　　首先，试题注重了新史观的体现和运用，尤其是第38题，站在现代化史观和人类文明史观的高度设题、入题，既体现中国近代政治民主化的演进历程和在这一进程中的中西文明的碰撞和融合，又引导考生理解和认识历史演变的原因和发展趋势，考查了学生在新史观指导下运用历史方法解决历史问题的能力。　　探究性学习是新课程改革所极力倡导的学习方式，随着命题技术的不断提高，对探究性学习能力

5、的考查也逐渐以不同的形式出现在各类高考试卷中，成为高考命题的一个亮点。省质检文综卷历史试题也加大了对这一命题趋势的探索。如选择题"探究福州船政局历史"、"美日中三国年均增长率"、"闽南宗祠'世飨堂'牌匾"，第38题对是否改用"黄帝纪年"题，都着力考查了学生基本的学科素养和探究性学习能力。　　6、考查地方课程资源，体现福建区域特色。　　如第16题"福州船政局"、第24题"闽南宗祠'世飨堂'牌匾"。　　综上所述，今年高考省质检历史试题比去年省质检历史试题更为出彩。　　二、文综卷历史试题的主要不足（以必做题统计）模块分值比重选择题非选择题总分必修一5题20分375767.06%必

6、修二5题20分02023.53%必修三2题8分089.41%　　范围分值比重选择题非选择题总分中国古代史3题12分61821.18%中国近现代史4题16分314755.29%世界史5题20分02023.53%　　从以上统计可以看出，必修三、世界史的考查显得比较单薄，这样的布局值得商榷。其实分值的布局均衡一些应该是完全可以做到的。一是可以在选择题中调整各模块、各范围的分量，二是可以在第38题中适当考虑引用西方公元纪年法的材料和设问。　　三、学生答题存在的主要问题　　由于命题突出对学科主干知识的考查，试题设计上适当降低了设问的深度和解题的思维力度，试题总体偏易，从答卷情况看基本

7、达到了考查的目的，反映了学生基础知识有所巩固和夯实，对基本规律和历史结论的理解掌握也比较符合高考的要求。但也存在如下一些突出问题：　　1、离《考试说明》规定的四大考核目标与要求有较大差距　　《考试说明》规定了文科综合能力测试的四大考核目标与要求，分别是：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。从学生答题情况看，学生在这四大能力目标上均存在不同程度的缺陷，应该引起我们后一阶段复习教学的重视。　　比如在"获取和解读信息"方面，学生答题的缺陷主要反映在第38题第（3）问"苏舆与宋教仁的观点有何不同