认识平均分教学反思

《认识平均分教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、认识平均分教学反思今天教学了认识平均分的第1课时，主要内容是已知了一份的情况，将总体进行平均分，要求总共能平均分成几份。人的情感总是在一定的情境中产生的，而数学教学中的情境则是一个一步步纵向深入的过程，也是学生主动获取新知的动态发展过程。因此，在教学前我创设了这样的情境：猴妈妈分桃子给她的猴宝宝时遇到了困难，想得到我们班学生的帮助，同学们争先恐后地都愿意帮助猴妈妈。这样就激发了他们学习的兴奋感和求知欲，让他们感受到了数学与生活之间的联系。苏霍姆林斯基说过：你要尽量使你的学生看到，感觉到，触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这点，你就成功了一半。所以在帮助完猴妈妈

2、分完桃子后我直接提问：我替猴妈妈感谢我们班的同学，可是其中有些分法可能会使猴宝宝不开心哦，你知道是哪几种分法吗？问题一提出，同学们马上把所提出的分法进行分类。接着我追问：你们为什么会这样分类呢？此时，马上又学生回答说：那一类是有的分得多有的分得少，所以猴宝宝会不开心，会觉得不公平。另一个同学接着说：而另一类就不一样了，每份都分得一样多，这样猴宝宝肯定不会不开心了。通过分桃和把分法进行分类这两个过程，同学们已经建立了平均分的概念。第8页建构主义理论认为：获得知识的多少取决于学习者根据自身经验通过探索，操作，尝试等方法主动建构，而不取决于学习者机械的模仿和记忆。所以，在进行分类后，我

3、马上让同学们分小棒，让他们通过自己亲身的体验、亲自动手实践，经历平均分的全过程，得到平均分的概念，也体会到分得多样化。在接着的试一试和想想做做中，通过摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程，再次感知平均分的概念，为以后学习新知打下良好的基础。篇二：认识平均分教学反思在本节课的教学，是为认识除法做铺垫的，只有让学生了解并熟悉的平均分，才能更好的学习除法。一节课下来，我总结了几点成功之处和不足之处。1．创设生动有趣的教学情境，激发学生学习新知的兴趣。都说兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。本节课针对二年级学生的年龄特点，创设了学生喜闻乐见、生动有趣的问题情境，通过给讲小朋友分铅笔的故

4、事，是学生自觉融入新知识的学习中，并产生了学习的兴趣和探究的欲望。2、给学生提供自助探究的空间。本节课通过小朋友分铅笔，把12个桃子分给3个小朋友，4个小朋友，使他们分到的同样多等问题的设计，为学生营造了良好的探究与发现的空间，让学生通过操作、独立思考、小组交流、集体讨论等方法参与了知识的形成过程，把学习的主动权真正交给了学生。第8页3、注重了数学与生活的联系。本节课我不仅教给了学生获取知识的方法，更注重让他们灵活的运用所学知识去解决实际问题，提高他们解决实际问题的能力。4、注重培养孩子说的能力。本节课主要是让学生知道什么叫平均分，平均分有两种分法，一种是先确定每份分得几个，另一

5、种是先确定平均分成了几份，学生在前两课的学习中，已经接触了这两种分法，所以这节课再把它们放在一起，学生肯定都会动手操作了，但是说的能力还不行，所以最主要是要让孩子说，这样更能将平均分和除法很好的联系到一起。篇三：认识平均分教学反思本节课教学，我立足于从学生已有的生活经验和数学知识入手，创设问题情境，激发学生学习兴趣。同时关注学生动手操作，变知识传授为学生动手探究思考的过程。1、新课伊始，让学生分桃进行动手操作，使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。2、让学生在分圆片的情境中自主发现：每份分得同样多，就是

6、平均分，在进行叙述平均分的过程中，运用这样的语言：你认为他说的怎样，谁比他说的更好？让学生互相评价，充分调动学生参与学习的积极性。3、通过实践操作，让学生在分圆片的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。第8页4、在教学试一试时，让学生再次操作学具，按要求摆小棒，通过分，观察、交流，让学生经历平均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。5、总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过五次动手分学具的过程中，达到了全员参与。通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分；再

7、多次经历分学具的过程，使学生明白每几个一份的分，也是平均分的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。篇四：认识平均分教学反思一、对学生充分的进行预设和课前准备细致。首先，对于学生的认知难点进行仔细设想，站在学生的角度多思考一下，对于平均分的意义，要从学生的思维进行解剖，这样学生好接受，才是真正的难点突破。尤其在提问语的设计，应该要从小入手，还要多考虑学生会出现怎样的状况；然后，对于课前的准备工作尽量做细，就是教师