近年不断的教育改革

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1、低工作/升學動機青年的就業輔導香港理工大學應用社會科學系講師崔日雄先生I.前言近年不斷的教育改革，本應是以學生為主體，以多元化的教育體制幫助其發掘潛質，協助他們追求卓越，達致全人發展，因此，以提供優質教育、擴充大專學額、發展多元的課程、教學方式及評核機制、減少公開考試和學生成績組別，此等措施之目的均為了提高學生的學習質素，讓他們能樂於學習、善於溝通、勇於承擔、敢於創新（教育統籌委員會,2000），在這種強調終身學習的社會氣氛下，學生普遍選擇不斷進修，然而，他們是否真的樂於學習和具備終身學習的積極態度和動力？心理學家Eri

2、kson（1963）相信成功的自我肯定能引發出個人的內在動力，可是現存的評核及教育制度卻令學生感覺含糊，越多的機制迫使他們花費更多力氣來肯定自我，學生在沒有足夠信心的情況下會較易產生負面的自我觀，他們會變得敏感，易於接收負面批評和經驗負面感受，他們一般會採取沒有效的手法去面對逆境，並較少傾向自我充實，個人發展動力也較弱（Harter,1993;Kernisetal.,1989）。本單元旨在讓工作者認識低工作及升學動機的成因及掌握如何提升學員對自我發展的動機。II.目標在完成這個課程後，將會達到下列目標：單1.認識低工作及

3、升學動機成因；2.認識升學及工作動力元素；3.認識學習無助感及期許效應對動機的影響；元4.掌握運用歸因法與自我效能原則；5.懂得運用事業探索練習提高升學及就業動機；及6.掌握提升動機的策略。一III.內容學習活動探討低動機成因播放數名低動機學員的心聲。內容包括他們的成長經驗、對學習和工作的感受及態度、自我觀及不同的系統，如：家庭、朋輩和學校對他們的影響。把參加者分為多個小組，然後分組討論以下題目並作出㶅報，目的讓參加者初步認識低升學及就業動機的成因及提升動力的基本元素。討論題目1.低工作動機學員有何特徵？2.為何沒有工作

4、動機？3.有甚麼個人動機或期望？4.學員的自我形象及成長經驗。5.其他系統對學員的影響。6.心理及社會因素。7.輔導員的困難。1491.低升學及就業動機成因作為一個輔導者，我們相信每個人本質上應有積極學習和個人發展的動機，沒有人希望自己不思進取，甚至一敗塗地。對於我們在工作上接觸的青少年，他們表現被動，對升學及工作的態度消極，甚至自我放棄，我們應該有另一種解讀，我們相信：抱有低升學及就業動機的學員，他們總有一些個人或社會性的原因，這些原因包括：1.1.不恰當個人目標‧沒有清晰的個人目標。‧認定目前的目標及工作不適合自己。

5、‧沒有（或認為自己沒有）能力達到目標或完成現時的工作。‧在可見的將來也不可能獲得完成目標所帶來的滿足感。‧看不到目前的工作與個人目標有關連。‧目前的工作與個人目標有衝突。1.2.學習能力與技巧‧欠缺學習技巧。‧注意力未能集中/選擇性學習。單‧新訊息未能與舊經驗聯繫。‧未能從學習中產生認知策略。元1.3.心理因素‧欠缺外在促使行動的誘因。一‧未能獲得適當的支持。‧挫折容忍力低。‧受到個人問題的困擾。150學習活動摧毀動機的方法試暫時放下工作者或輔導員的角色，討論如何摧毀學員的就業動機？1.有不現實的職業理想。2.只期望幹一

6、些低技術工作。3.經常因對工作不滿而轉換工作。4.欠缺學習技巧。5.有點小聰明。6.多言好動。建議：盡量使用一些針對學員個人的內在因素和不理性的批評，例如說學員資質差、能力低，讓他覺得自己無論做甚麼也是徒然的。討論：以大班形式作討論，通過以下題目帶出甚麼是影響動機的批評，從而讓學員反思他們的評價和鼓勵如何提升青少年的學習和工作動力。了解評價和自我形象與動機的關係。‧怎樣才能有效摧毀動機？‧哪些攻擊最具殺傷力？為什麼？‧哪些評價可提升學習和工作動力？單2.認識動機的主要元素青少年學習和工作的動力來源：要知道動機並不是學習得

7、來的，動機是一種自發表現，青少年對學習和工作的自發動機元應包括以下三項元素：‧自發和主動的內在動力。‧活動形式需要有協定和規範。一‧要有持之以恆之動力。青少年在各類活動中的動力與學習元素活動形式各有不同，以下是一般青少年在各類活動中的表現：內在動力活動有協定和規範課堂學習低高朋輩交往高低玩遊戲機高高運動或學術比賽高高課外活動高高上班工作低高學習活動低動機的學習一般對有協定和規範的活動表現得欠缺內在動力，而他們具有內在動力的活動卻沒有對工作或升學有實質作用，我們可如何通過高內在動力和高活動協定及規範的活動來引發學員的工作及

8、升學動機？1513.工作及學習動力的來源行為／外顯的‧由相關刺激物所引發。‧為了獲得期望得到的結果／獎勵或避開使人不快的結果出現。社交性‧模仿偶像。‧成為小組成員，甚至重要成員。生理上‧增加／減少刺激（興奮）。‧引發官能反應。‧減少飢餓或其他不舒服的感覺。‧維持體內平衡。認知層面‧對有趣或有威脅性的事物保持專注。‧引