识字量大又不能让孩子通过书写来记忆该怎么办？

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识字量大又不能让孩子通过书写来记忆该怎么办？识字量大又不能让孩子通过书写来记忆该怎么办？识字量大，又不能让孩子通过书写来记忆，该怎么办？〔1〕第一次指导学生认字时，要用多种方法帮助学生建立音形义的联系。要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。如，利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。〔2〕当堂采取多种方法复现，及时稳固要求认识的字。最好的方法是复现，最有效的方法是在语言环境中屡次见面。根据儿童“先快后慢〞的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、稳固尤为重要。〔3〕突出重点，不平均用力。一是先做调查，在学生已有认知根底上开展识字教学活动。从本班学生的实际出发，重点突破本班学生难学的生字。如，二年级学生已经有了一定的识字量，读课文时，“画出本课的生字〞改为要求学生“画出自己不认识的字〞，让所有的孩子都有更多的时机关注自己的未知领域。二是根据不同汉字的不同规律，设计适合的稳固汉字的方式。如象形字，可以单个字复现；形声字，可以比照着复习；其他类型的字，更适合放在语言环境中复现。〔4〕有意识培养学生的独立识字能力。从一年级学生的认知以笔画为单位，逐渐开展为以部件为单位，认识常用偏旁，学会分析常见的字形，会比照识字，等等。3/3

1〔5〕着力在词语中稳固生字，加强生字的运用。生字要在使用中才表达出价值。要创造时机让学生在词语中、句子中使用生字，使生字之间建立更广泛的意义上的联系，以防止学生识多写少可能出现的同音替代现象。〔6〕鼓励、引导学生随时随地自主识字这样既扩大了认字量，又不断稳固课内所认的字。有的老师指导学生自制“认字乐园〞，随时将课外认的字剪贴成册；有的老师指导学生自制〞识字袋〞，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡稳固认字；有的老师在墙报上开辟“识字园地〞，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；有的老师每周设立“识字交流时间〞，一周围绕一个专题〔如，蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节目、热门新闻〕交流识字成果……学生识字回生率较高，根本的一条出路是多复现，常见面。具体方法是：〔1〕创设情境，主动识字。1、创设生活情境。提供生活中的各种实物，照片等；实地参观、考察等活动；拍摄相关生活场景。2、创设模拟生活情境。发挥教材中情境图的作用；收集网络上下载的图片资料等；运用多媒体教学辅助手段；运用课堂表演。〔2〕“趣〞字领先，游戏识字。角色扮演、做形状卡片〔摘星星、苹果、登山看日出等〕、活动识字〔小小运输员、猜一猜〕、师生互动〔小火车、开开开；我猜、我猜、我猜猜猜〕、组词游戏〔大风车，转转转〕。3/3

2〔3〕方法多样，自主识字。1、“加一加、减一减、换一换〞法；2、编字谜，顺口溜法；3、比拟识字法；4、联想识字法；5、结合生活经验识字法；6、运用构字规律识字法；7、局部笔画书空法。〔4〕识用结合，生活识字。1、巧设黑板一角识字；2、巧用学习园地识字；3、巧用班级实物识字；4、巧用宣传窗公告栏识字；5、活用家庭生活识字；6、活用社会生活识字；7、多读课外读物识字；8、专题交流识字；9、自编语境稳固识字。考查：不建议单个字考查。要放在语境中〔词语、句子或者篇章中〕。一是降低难度，一是让学生感受识字的目的。不能为了识字而识字。识字是为了阅读，是为了扩大视野，是为了增长见闻。3/3