我家住在大海边教学反思

《我家住在大海边教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、我家住在大海边教学反思使用北师大版实验教材已有一个多月，在这段时间里，我和学生共同感受着新教材带来的新奇。同时也不断地对自我的教学方法进行反思、改进，从中探索新的方法、手段，提高自己的教学水平。《语文课程标准》第一学段的阶段目标对阅读的要求第一条是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。其实，让６、７岁的学生在读课文中感受美也不是太难的事。通过较充分的备课，我在《我家住在大海边》的教学中，引导学生通过学文感受大海的美。现结合《我家住在大海边》一课的教学片段将我的点滴体会做以总结。《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。旨在教育学生热爱大自然和今天的幸福快乐生活。从而培养学生热爱

2、美、热爱生活的思想感情，让学生有朗读的兴趣和热情。在前一阶段的学习中，学生已经能掌握诗歌的音律，能有节奏的读出诗歌。因此，教学中应放手让学生充分读，尽量在读中感悟小渔村的生活气息。再配以观察图画使学生更加入情入境。通过课外资料的加入让学生扩大视野，了解海之美、海之富饶。一、创设情境，兴趣先导教学时，我先让学生回忆大海的样子，说一说他们看到的大海，从孩子的生活经验入手，导入课文。当学生们看到大屏幕上的蓝天、大海，再读着天蓝蓝、海蓝蓝，我家住在大海边时，对大海充满了向往；又看到了沙滩、渔船、皎洁的月亮，读着海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船，学生们多想到沙滩上玩呀！再看到船上的老爷爷在

3、给丁丁第8页讲故事，多羡慕，多渴望呀！这时我又相机引导：请同学们去大海边，到我们的好朋友丁丁家玩，好吗？较充分的激发了孩子们的学习热情。有激情的课堂教学，能使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。在情境中培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。尤其是要关注学生的情感态度，尊重学生个体发展的规律。做到以兴趣先导，让学生先喜欢语文，再去学习语文，逐渐由乐学到爱学再到主动去学。当我发现丁丁、冬冬得到了孩子们的喜爱时，就经常设计有丁丁、冬冬的教学内容，如：欣赏丁丁、东东寄来的图片；和东

4、东比识字；帮丁丁解决难题；替丁丁介绍他的家等。逐渐地学生仿佛真的把丁丁、东东看作了自己身边的一员，喜欢和这两个小朋友共同学习、分享快乐。由此可见，激发学生自主学习的动力是多元化的，我们应时刻提醒自己换位思考，经常站在学生的角度去看问题，用儿童的眼光去观察儿童的世界，这样也许要比富于成人化和理性化的思考更有价值。二、搜集信息，实践创造《课程标准》里提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。第8页根据这一理念，我设计了在课堂上出示海星、海螺、贝壳这些

5、实物的图片，使学生直观的感受到大海里的生物不但种类多，而且形状各异，还很有用。从而，有感而发的说出：大海你太美了，我爱你！这一教学环节使我深深感到：语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而，应该让学生把课堂的知识延伸到课外，更多地搜集材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。我在品尝成功的喜悦的同时，也找到了许多的不足之处，如识字教学时间过长，教学时不应平均使用力量，把每个字都讲的过细，应有所侧重、突出重点；另外，在小组评议读的过程中，应及时在全班做以反馈，这样更有利于小组合作式学习的推广，使学生在汇报的同时掌握相应的

6、方法。我想：只有通过学习比较，找出自身的不足，才能不断进步。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则贻。这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义。多一点教学反思，就多一些教学的智慧，经常进行教学反思，其乐无穷！反思二：我家住在大海边教学反思《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我比较好的有以下几个方面：第8页一、创设情境，激发兴趣。一二年级识字教学的目标是培养学生喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。围绕这个目标，由一开始的让孩子们听大海的声音引发他们的好奇心，然后再让他们欣赏大海的美，用真实的大海的画面，活泼的海洋动物

7、以及和海洋动物交朋友。给他们创设了直观丰富的教学情境，引导学生随情境识字。二、学生参与程度比较高这节课大多数孩子都积极参与到听、说、读、写的活动中来，参与有一定的广度；学生在活动中是动心的、动情的，是快乐的。三、语言比较亲切可能由于以前教过幼儿园的小朋友，所以在上课时不自觉的语言很儿童化，应该比较符合一二年级的孩子，所以一整节课孩子们兴趣都比较高。由于教小学的经验不足，所以我在以下几个方面做的不好:一、指导不够读课文时，首先没有多提醒孩子用手指指着读，一节课只说过两次叫孩子们用手指指着读，应