巨人的花园教学反思

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1、巨人的花园教学反思语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了

2、美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。具体的措施：１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。第10

3、页２、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。上完课后，蔡老师和石老师给我提了两条宝贵的意见，第一，在学习同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时（）这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位老师认为，应该在学生读的基础上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案。第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总

4、是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。要上好一堂课真的很不容易，今后要多上课，多向有经验的老师请教。巨人的花园教学反思二：《巨人的花园》是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感兴趣的，里面人物的对话很多，所讲述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。其实我的教学主要根据浙江上虞市阳光学校王铁青老师的教学设计，再根据学生的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受：第10页一、插曲，设置悬念上课开始，直接向学生介绍：今天要学习的课文是英国作

5、家王尔德的《巨人的花园》，然后向学生介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答：真正美丽的事物都会让我留下眼泪。设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读兴趣，激发学生对真正美丽的事物的思考。二、词语，浓缩画面出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉温暖，于是我及时板书温暖，但温暖是板书在后面的。接着让学生发现第一组词语里面的洋溢笑声与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会温暖，但在运用洋溢笑声说句子的时候遇到了一定的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语出现

6、的，应该根据课本来说句子。然后把词语放在具体的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果出奇的好。第二组词语的教学与第一组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，究竟是什么让温暖的院子变得如此寒冷呢？三、研读，感悟冷酷先让学生找出原因，学生很轻易找出唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！第10页接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，本来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了砌围墙、禁止入内，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语很生气、又发脾气、

7、大声叱责，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得好像自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们伤心、难过，似乎巨人与孩子们相遇的情景浮现在我们的面前。并再次出示句子巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！四、思辨，感受不幸让学生明白最不幸的是巨人，原因在于任性、冷酷，并再次感知唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！让学生找出变化，并明白原因：幸