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时间:2018-03-06
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1、奇妙的鲤鱼溪教学反思《奇妙的鲤鱼溪》是北京版教材5册的一篇课文。课文介绍了福建省埔源村鲤鱼溪的奇妙景象,以及村民们爱鲤鱼的深厚感情,体现出人与动物的和睦相处,人与自然的和谐发展。下面简单谈谈我上完这节课后的体会。第一,以问题贯穿文章的始终,培养学生整体把握文章的能力。在课堂教学过程中,我紧紧抓住奇妙两字,设计教学环节。由一个大问题鲤鱼溪到底奇妙在哪里统领全文,使学生感受到鲤鱼溪的人、溪、鱼都非常奇妙。然后引导学生深入思考,人、溪、鱼到底怎样奇妙。使学生能结合课文内容,理解因为鲤鱼溪中的鲤鱼的数量多和颜色多;以及溪中的鲤鱼不怕人、鲤鱼和村民的感情很深体现出了鲤鱼溪的奇妙。第
2、二,通过对重点词句的分析,培养学生理解课文的能力。在讲解第一自然中的第二句话时,溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼,所以这条溪就叫做鲤鱼溪。首先让学生读一读这句话,你觉得哪体现了鲤鱼溪奇妙?六七千条能体现什么?各色呢?学生通过对词语的理解,体会出鲤鱼溪的鲤鱼不但数量多而且颜色多。对于第二自然段,则让学生抓住成群结队、游来游去、咬住、叼走、顽皮等词语体会鲤鱼不怕村民;抓住摇头摆尾、温顺理解鲤鱼不怕游客。通过分析理解,体会鲤鱼溪的鲤鱼不怕人。第8页第三,重视朗读的训练。语文课上训练朗读,培养学生的语感是必不可少的环节。所以我几乎每段都设计了不同
3、形式的朗读。有自己读,指名读,同桌互读,齐读等等。还通过看录象激发学生的朗读积极性,通过视觉感官,体会鲤鱼溪的鲤鱼怎么奇妙。本节课也有不足。一是对朗读的训练和指导不到位。这篇文章作者用了很多优美的词或句子,向我们展现了鲤鱼溪的独特的美。所以,教学时,应该给学生充分的读书时间,让学生在读中体会、感受鲤鱼溪的美以及它的奇妙之处。可是在教学的过程中,由于大量时间都用在对课文的理解上,训练读书能力的时间就少得可怜。在这节课中,读书的形式虽然设计不少,但真正落实的不多,读书的时间也不充足。因此学生们的读书质量不高,没有真正融入到课文中。其次是教师课堂用语不足,能活跃课堂气氛的环节设
4、计较少。课堂气氛比较沉闷。没能充分调动学生,使他们成为主体。作为小学教师,应善于用富有表现力的语言,使深奥的道理形象化,抽象的道理具体化,去营造课堂的气氛。在今后的教学中我会反复锤炼自己的课堂用语,使自己提出的每一个问题做到准确而精炼,使每一处过渡语都非常自然,水到渠成。反思二:奇妙的鲤鱼溪教学反思第8页这是一偏优美的散文,讲述了人们在鲤鱼溪看到的奇妙景象及村民爱鲤鱼的深厚感情。教学重点是让学生了解鲤鱼溪的奇妙,体会村民们朴实真挚的感情,同时初步掌握抓重点句理解自然段内容的方法。教学这课时,我紧扣这一重点,落实语言训练,既指导学生读懂课文的主要内容,受到美的熏陶,又进行了
5、抓重点句理解自然段内容的训练。整节课我觉得有两点做得不错。一、词语入手,培养学生的各种语言能力。中年级课标要求有语气朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。,那么,怎样指导学生读出语气,体会感情呢?我想到以课文的最基本组成单位词语为抓手,教给孩子一些朗读、体会情感的方法。1、抓词语引导整体感知。课文题目是奇妙的鲤鱼溪,奇妙二字是本课的主旨,第一课时时,就有学生提出为什么课题叫奇妙的鲤鱼溪?于是,这节课所有教学活动都围绕着奇妙依次展开。2、抓词语指导朗读。读出你的感受、请你美美的读读这样的语言在我们的语文课堂上常常能够听到,但很多时候效果并不尽如人意。常常
6、是孩子们读的遍数很多,但进步不大,也不知道那些感情如何表达。于是,我尝试着从三年级开始,指导孩子们抓住重点词语,通过对这些词语的理解来带动他们的朗读。如这篇课文中有一句话溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼,所以这条溪就叫做鲤鱼溪。学生们抓住了六七千条,体会出鱼很多,抓住了各色,体会出鱼的颜色很多,很美。于是,我顺势引导:把你感受到的读出来吧!因为有上面抓此语,学生很自然的就想到六七千条要重读,读出感叹的语气,各色一词他们读时很自然的强调各第8页字,抓完词语再读这句话时,他们就能比较自然地读出语气,并在朗读中体会词语的表情达意。3、抓词语理解
7、文中感情。课文重点引导学生体会人鱼同乐的奇妙景象,感受人与自然的亲密。每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时,鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去,或咬住漂洗的衣服,或叼走几片菜叶,真像顽皮的小孩子。游客在溪边拍拍手,鲤鱼便摇头摆尾游过来,向上跳跃。有人伸手抚摸鱼背,鱼儿也不游开,像小猫小狗一样驯顺。这是课文中的生动描写,我在引导学生体会这两句话意思时,仍然是抓住了重点词:成群结队,一群接着一群,一队跟着一队,这么多的鱼竟然都赶来在村民眼前游来游去,那样的悠闲自在;叼、咬两个动作,让人仿佛一下子看到了鱼儿的淘气顽皮。孩子们做着摇头摆尾的动作
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