奇妙的鲤鱼溪教学反思

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1、奇妙的鲤鱼溪教学反思《奇妙的鲤鱼溪》是北京版教材5册的一篇课文。课文介绍了福建省埔源村鲤鱼溪的奇妙景象，以及村民们爱鲤鱼的深厚感情，体现出人与动物的和睦相处，人与自然的和谐发展。下面简单谈谈我上完这节课后的体会。第一，以问题贯穿文章的始终，培养学生整体把握文章的能力。在课堂教学过程中，我紧紧抓住奇妙两字，设计教学环节。由一个大问题鲤鱼溪到底奇妙在哪里统领全文，使学生感受到鲤鱼溪的人、溪、鱼都非常奇妙。然后引导学生深入思考，人、溪、鱼到底怎样奇妙。使学生能结合课文内容，理解因为鲤鱼溪中的鲤鱼的数量多和颜色多；以及溪中的鲤鱼不怕人、鲤鱼和村民的感情很深体现出了鲤鱼溪的奇妙。第

2、二，通过对重点词句的分析，培养学生理解课文的能力。在讲解第一自然中的第二句话时，溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。首先让学生读一读这句话，你觉得哪体现了鲤鱼溪奇妙?六七千条能体现什么？各色呢？学生通过对词语的理解，体会出鲤鱼溪的鲤鱼不但数量多而且颜色多。对于第二自然段，则让学生抓住成群结队、游来游去、咬住、叼走、顽皮等词语体会鲤鱼不怕村民；抓住摇头摆尾、温顺理解鲤鱼不怕游客。通过分析理解，体会鲤鱼溪的鲤鱼不怕人。第8页第三，重视朗读的训练。语文课上训练朗读，培养学生的语感是必不可少的环节。所以我几乎每段都设计了不同

3、形式的朗读。有自己读，指名读，同桌互读，齐读等等。还通过看录象激发学生的朗读积极性，通过视觉感官，体会鲤鱼溪的鲤鱼怎么奇妙。本节课也有不足。一是对朗读的训练和指导不到位。这篇文章作者用了很多优美的词或句子，向我们展现了鲤鱼溪的独特的美。所以，教学时，应该给学生充分的读书时间，让学生在读中体会、感受鲤鱼溪的美以及它的奇妙之处。可是在教学的过程中，由于大量时间都用在对课文的理解上，训练读书能力的时间就少得可怜。在这节课中，读书的形式虽然设计不少，但真正落实的不多，读书的时间也不充足。因此学生们的读书质量不高，没有真正融入到课文中。其次是教师课堂用语不足，能活跃课堂气氛的环节设

4、计较少。课堂气氛比较沉闷。没能充分调动学生，使他们成为主体。作为小学教师，应善于用富有表现力的语言，使深奥的道理形象化，抽象的道理具体化，去营造课堂的气氛。在今后的教学中我会反复锤炼自己的课堂用语，使自己提出的每一个问题做到准确而精炼，使每一处过渡语都非常自然，水到渠成。反思二：奇妙的鲤鱼溪教学反思第8页这是一偏优美的散文，讲述了人们在鲤鱼溪看到的奇妙景象及村民爱鲤鱼的深厚感情。教学重点是让学生了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民们朴实真挚的感情，同时初步掌握抓重点句理解自然段内容的方法。教学这课时，我紧扣这一重点，落实语言训练，既指导学生读懂课文的主要内容，受到美的熏陶，又进行了

5、抓重点句理解自然段内容的训练。整节课我觉得有两点做得不错。一、词语入手，培养学生的各种语言能力。中年级课标要求有语气朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。，那么，怎样指导学生读出语气，体会感情呢？我想到以课文的最基本组成单位词语为抓手，教给孩子一些朗读、体会情感的方法。1、抓词语引导整体感知。课文题目是奇妙的鲤鱼溪，奇妙二字是本课的主旨，第一课时时，就有学生提出为什么课题叫奇妙的鲤鱼溪？于是，这节课所有教学活动都围绕着奇妙依次展开。2、抓词语指导朗读。读出你的感受、请你美美的读读这样的语言在我们的语文课堂上常常能够听到，但很多时候效果并不尽如人意。常常

6、是孩子们读的遍数很多，但进步不大，也不知道那些感情如何表达。于是，我尝试着从三年级开始，指导孩子们抓住重点词语，通过对这些词语的理解来带动他们的朗读。如这篇课文中有一句话溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。学生们抓住了六七千条，体会出鱼很多，抓住了各色，体会出鱼的颜色很多，很美。于是，我顺势引导：把你感受到的读出来吧！因为有上面抓此语，学生很自然的就想到六七千条要重读，读出感叹的语气，各色一词他们读时很自然的强调各第8页字，抓完词语再读这句话时，他们就能比较自然地读出语气，并在朗读中体会词语的表情达意。3、抓词语理解

7、文中感情。课文重点引导学生体会人鱼同乐的奇妙景象，感受人与自然的亲密。每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。游客在溪边拍拍手，鲤鱼便摇头摆尾游过来，向上跳跃。有人伸手抚摸鱼背，鱼儿也不游开，像小猫小狗一样驯顺。这是课文中的生动描写，我在引导学生体会这两句话意思时，仍然是抓住了重点词：成群结队，一群接着一群，一队跟着一队，这么多的鱼竟然都赶来在村民眼前游来游去，那样的悠闲自在；叼、咬两个动作，让人仿佛一下子看到了鱼儿的淘气顽皮。孩子们做着摇头摆尾的动作