大堰河我的保姆教学反思

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1、大堰河我的保姆教学反思1、在前面教给学生方法的前提下，应该给学生一个训练的机会，让学生结合课堂上所学到的方法自己点评是非常重要的。我建议每一个单元都应该留一篇文章给学生自学。当然教师的引导要求高！2、学生在教师指导下的点评有板有眼，令人高兴。也坚定了我这样教学的信心。3、又一遍教学本课，基本还是采用了原来的教学方法，那就是学生根据自读思考题自读自学，然后讨论分析，然后课堂交流、教师指导。我的认识是：①还是应该在每个单元选一课让学生学着读书。②但是这次我设计了具体的思考题，明确了学生的思考方向，这样有效提高课堂效率，减少了学生漫无目的放羊式的自学。③其次自读课的教学并不是说放手给学生教师就轻松

2、了，恰恰要完成自读课的教学任务，教师对教材的准备往往更多才可以。因为它要求教师在课堂上要对学生相对自由的思考做到有备无患，而且还不能让学生牵着教师走，要时时扣着教学重点难点来驾驭学生的相对自由，同时还不能打击学生在自学中的积极性，那么这个分寸就对每位教师的要求极高，要心中有数，有备无患，收放自如吧。认为自读课教学就很轻松，可以完全放手给学生的想法是幼稚的。第7页④自读课要在课堂上展示交流学生的自读成果，这时那些课堂爱发言、思维活跃的学生就容易得到突出的锻炼，这样就容易忽略一些内向不爱发言的学生，也给一些有了偷懒的机会，如果盯着这些学生，课堂往往因为他们的不准备而拖延了宝贵的课堂时间，这个问题

3、在讲读课上也存在，而自读课就更明显。一方面要在课下加强对这些学生的检查督促，一方面也要多鼓励不爱说的同学，增强他们的自信心。反思二：大堰河我的保姆教学反思初春，乍暖还寒。我和学生共同学习了被誉为卓越的民族诗人艾青的著名叙事诗《大堰河我的保姆》。诗中大堰河悲惨的身世、深深地挚爱乳儿的真挚而淳朴的情怀，如潇潇春雨轻轻地打湿了学生的心灵，学生被深深地震撼了。我见到学生的脸上荡漾的是感动的光影。我知道本课收到了较理想的效果。首先，读为主线，以情感人，营造浓烈的诗境。诗歌是情感迸发的艺术。教学中我播放钢琴曲《神秘园之歌》，这首曲子旋律舒缓、低沉，略带淡淡的忧伤，很快将学生带入诗境。由于我让学生课前预习

4、，因此，课堂上我没有给学生自由朗读的时间，直接入题，我与学生同读这首诗，本诗共13节，我自荐读前四节，余下八节每组选一名代表读，最后一节齐读。学生入情，才能入境。其次，理解诗意，唤起情感，走进大堰河的心灵。大堰河有怎样的身世呢？她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳诗人舍弃了大堰河的许多遭遇，而写她的名字，这个看似平淡无奇的生活细节，却深刻地揭示了封建压迫下贫苦妇女完全丧失人的尊严和价值这种触目惊心的事实。这唤起了学生对大堰河的同情。大堰河卑微的身世，丝毫没有影响对弃儿我的深挚的爱。强烈的对比，充分地体现了大堰河善良、淳朴、宽厚的美好品质，表达了诗人对大堰河深深地眷恋和感激之情。第7页有人

5、说，课堂教学永远存在着遗憾。是啊，本课不足之处有二：一、时间安排不合理，没有按计划完成课堂教学内容。由于白板显示器出现故障，调整课件虚掷了时间，导致教学很重要的环节当堂训练内容没有完成。这可以说是一处显而易见的败笔。另外，个别教学环节时间安排得不够紧凑，造成了课堂教学节奏欠稳定的现象。如学生对本诗的写作背景知之甚少，课堂上对我准备的课件上的内容读得不够熟练，延误了时间。二、吟咏不足，诗味趋淡。诗歌需要反复吟咏方能读出诗味。由于学生对诗人的身世及写作背景了解得较少，因此对诗歌的解读遇阻甚至失偏颇，势必要挤占课堂有效时间。而第四节写大堰河厚大的手掌做了很多事情，教学中引导学生理解每个动词的用法之

6、妙，对解读大堰河的形象起了重要作用。教学中此处处理得草草。还可以进一步引导学生发问：生活中你见到一般的女人的手具有什么特点？而大堰河的手具有什么特点？重要写用意何在？基于以上对本课诗歌教学优缺点的反思，我想如何实现现代诗歌的有效课堂教学呢？首先，设置情境，激发学生阅读诗歌的兴趣。如设置背景音乐、播放乐曲等，指导学生正确把握诗歌情感，给学生广阔的空间朗读诗歌，让学生体验到成就感。其次，引导学生仿写诗歌，满足学生积极创作、展示自我的愿望。然后，让大家在班级读给大家听，并评价。我在教学《樵夫，别砍那棵树》一诗中，我给学生出了几个题目，让学生仿写，如第7页小妹妹，别踩那片芳草地老爷爷，别将脏水倒入辽

7、河里猎人，请放下手中的枪。学生奋笔疾书，大家乐此不疲地写着。收到了良好的教学效果。反思三：大堰河我的保姆教学反思我是带着感情教学生学习这首长诗的。我知道这首诗是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用情字解读她，那将是对作品的一种不敬。事实上，我的这课的教学还是成功的，是富有表现力、感染力的。我带着感情朗诵作品，我带着感情引领学生品读作品，我带着感情读我写的文章《那个春节真难过》拓展的教学。我的情感也将学生的情感