人教版八年级历史与社会全册教案

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1、第一单元史前时代第一课人猿相揖别教学目标情感、态度、价值观目标1、通过观察、分析图文资料，感受人类产生的基本条件和生活状况，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。2、通过观察、思考，知道远古人类从低级到高级不断进化的过程。3、分析有关资料，理解从古猿到人的演变过程中，劳动起了重要作用。4、收集有关我国早期人类生活区域的分布情况、生活与生产情况的资料，知道中国是人类发源地之一。能力目标能否初步认识人类的起源；能否说出元谋人、北京人、山顶洞人的演进程序；能否科学的想象并简单的描述他们的生产与生活情况；；能否对人类的起源提出各种问题。知识目标人类诞生的标志与

2、时间；自然环境因素对历史进程的影响教学过程导入新课：教师讲有关人类起源的神话故事并让学生评论，然后转入话题“人到底是怎么来的？”1、站立起来的祖先引导学生观察图1－1，想象一下人类的祖先在树上生活的情景。指出：一千多万年以前，自然环境发生了变化，迫使一部分古猿从树上下地生活。小组讨论：直立行走对人体质产生哪些影响？通过讨论由学生总结出直立行走是古猿向人类迈进的的重要一步，学会直立行走经历了近千万年的岁月。引导学生观察图1－3，比较猿“手”于忍受的区别。提问：从猿手到人手的演变过程中，什么起到了极其重要的作用？使学生认识劳动的重要性。投影：打制石器，引导学生注

3、意石器是怎样制成的？有哪些特点与用途？观察图1－5，提问：古人类生活在哪些区域？气候有什么特点？教师补充说明远古人类生活的自然环境与人类的起源有直接关系。2、“北京人”的足迹学生自学本段内容，教师设计以下问题：比较北京人与山顶洞人在所处年代、外貌特征、使用工具、使用火的能力、居住方式等方面的区别。活动区：说一说：人工取火或与天然或相比，有哪些好处？写一写：想象短文：猿人的一天第二课原始农业和先民的家园教学目标一、情感态度价值观目标1、通过描述新石器时代先民的社会生活变化的基本线索，明确农耕、畜牧、定居是人类在史前时代的巨大进步。2、能够从岩画、器物等反映人类

4、早期文化成就的实物资料中观察先民的精神世界。3、感悟、思考人与自然的相互关系，知道历史上人类活动与自然环境是相互作用、相互影响的。二、能力目标1、能初步比较我国黄河流域的半坡遗址和长江流域的河姆渡遗址所体现的不同文化类型。2、运用基本概念(例如原始农业、畜牧业等)说出课文所述新石器时代先民社会生活变化的基本线索。三、知识目标1、举例说明自然环境因素对历史进程的影响2、列举环境变化的实例，说明历史上人类活动对自然环境的影响。教学过程一、导入新课师：远古人类比如北京人、山顶洞人为了生存，他们每天都在做什么？生：采集植物的果实、块根，猎取动物、捕鱼师：他们拿什么工

5、具去干活？生：打制的石器、木棒、少量磨制的石器师：如果环境发生了变化，并且人口也增加了，仅靠采集、狩猎无法满足人类的生存，在这样的情况下，这些远古人类将会采取哪些方法来解决食物问题？生：他们将会种植农作物，饲养动物。师：对，也就是原始农业和畜牧业开始出现。请同学们看图《世界主要农作物和驯化动物的起源》找出中国、西亚、中美洲的主要农作物和动物。并说出水稻、粟和玉米的故乡分别在哪儿？生：水稻和粟的故乡在中国，玉米在美洲。师：原始农业和畜牧业开始出现，标志着人类从食物的采集者转变为食物的生产者，但是，远古人类如果仍拿着打制的石器去从事原始农业和原始畜牧业，行吗？生

6、：不行，应该采用磨制的石器。师：农业的产生、家畜的驯养、陶器的发明，与定居的实现有什么关系？与到处漂泊相比，定居有什么好处？生：农业生产的周期性要求农业耕作者较长时间居住在一个地方，有保障的农产品为人类定居提供了物质条件。师：下面就来看一看中国古代的村落。比较典型的房屋结构有半坡居民的半地穴式房屋和河姆渡居民的干栏式房屋。仔细观察课文上的两种房屋复原图，并思考房屋的结构与自然环境有什么关系？生：半坡居民生活在黄河流域，气候干燥，河流较少，土层较厚，风沙较大，因此造半地穴式有利于防风、防冻，冬暖夏凉。河姆渡居民生活在长江流域，气候温暖湿润，河网密布，地面潮湿，

7、因此造干栏式的房屋有利于防潮，通风效果好。师：这说明我国的先民们会根据自然环境的不同采取不同的生活方式，早期人类因生产力水平的低下，改造自然的能力有限，只能顺应自然。自然环境与人类是息息相关的，我们应该要保护自然，让自然造福于人类。师：你和你们的父母在学习工作之余还会有哪些娱乐活动？生：看电视、打球、看书等师：你知道先民们在劳动之余还有哪些娱乐活动吗？请同学们看书回答。生：在岩石上绘画，制作牛角号、项链等，还有祭祀活动。师：古代先民们的精神生活还挺丰富多彩的。在当时那样恶劣的生活环境下，物质极为短缺、贫乏，但他们仍然有自己的精神世界，人不能没有精神世界，在物

8、欲横流的今天更需要充实自己的精神世界，曾经有人说，我