小学五年级语文上册全册教学设计汇编精美排版

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1、人教版五年级语文教学设计目录l1《窃读记》教学设计l2《小苗与大树的对话》教学设计l3《走遍天下书为侣》教学设计l4《我的长生果》教学设计l5《泊船瓜洲》教学设计l5《秋思》教学设计l6《梅花魂》教学设计l7《桂花雨》教学设计l8《小桥流水人家》教学设计l9《鲸》教学设计l10《松鼠》教学设计l11《新型玻璃》教学设计l12《假如没有灰尘》教学设计l13《钓鱼的启示》教学设计l14《通往广场的路不止一条》教学设计l15《落花生》教学设计l16《珍珠鸟》教学设计l17《地震中的父与子》教学设计l18《慈母情深》教学设计l19《”精彩极了”和“糟糕透了

2、”》教学设计l20《学会看病》教学设计l21《圆明园的毁灭》教学设计l22《狼牙山五壮士》教学设计l23《难忘的一课》教学设计l24《最后一分钟》教学设计l25《七律长征》教学设计l26《开国大典》教学设计l27《青山处处埋忠骨》教学设计l28《毛主席在花山》教学设计人教版五年级语文教学设计窃读记　　学习目标　　　a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.　　　b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.　　　c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，

3、体会作者遣词造句的精妙.　　教学过程　　课前准备　　　1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.　　　2.自学生字新词.　　　3.课件出示相关句子.　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　直奔“窃读”.整体感知　　　1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?　　　2.整体感知课文.　　　　a．自读课文，注意生字的读音.　　　　b．认读生字词.　　　　c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.　　　　d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书

4、店看书.)　　品味“窃读”,感受渴望　　　1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)　　　2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.　　　　a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”第104页共106页人教版五年级语文教学设计　　　　　　(1)画出句中表示动作的词.　　　　　　(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?　　　　b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”　　　　　　(1)这句

5、话把什么比作什么?　　　　　　(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)　　　　　　(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.　　　　　　(4)结合生活体验，相机指导朗读.　　　　c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”　　　　　　(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)　　　　　

6、　(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)　　　　d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?　　　3.自主品读“窃读”的滋味.　　　　a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”　　　　b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?　　　　c．相机指导朗读.　　深悟“窃读”，回归整体　　　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你

7、的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　复习旧课，导入新课　　　1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”第104页共106页人教版五年级语文教学设计的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.　　　2.学生自由读文.　　　3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.　　合作探究，深入研读　　　1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件

8、显示)：　　　　a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.　　　　b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.