临死前的严监生教学反思

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1、临死前的严监生教学反思《临死前的严监生》是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个组成片段。它通过描写严监生临死前的动作神态，伸着两根指头不肯咽气只为心疼灯盏里的两根灯草，刻画一个活灵活现的吝啬鬼形象。这一节课在集体备课、说课后再上，可以说是集众老师的集体智慧而成。在本人授课过程中，运用到小组合作探究和朗读法，反思其间，略有所得，取其长处，弥补不足，再接再厉。一、打造语文味，扎实基础训练。小学语文课堂的根本在于念好识写读背说作习的七字歌，这与新课标的要求是一致的，语文是工具性与情感性的统一，其中工具性应当是根本。在本节课中，注重监、梓、挑等字的读音，以及对《儒林

2、外史》儒字的解释；注意哥子、医家诸亲六眷等词的词义，同时注重锻炼学生进行词语概括的能力（当你看到病重的严监生，你会想到用哪个词来形容？），锻炼学生对句子的理解（教师故意漏读总字，对严监生总不得断气句子的理解），锻炼学生对文段的概括能力（读了本课文之后，你有什么样的感受？），引导学生对写作手法的体会（侧面描写、留有悬念、细节描写），注重学生对课外文段的拓展阅读（同是描写吝啬鬼的《守财奴》的阅读训练），课后作业也特意设置让学生进行写的训练（写一篇神态或动作的文段）。语文教学应该是这样的，繁华落尽，始见真淳。在以后的教学中我也会始终坚持这一理念。第11页二、巧置过渡语，教学环节清晰明了过

3、渡语如：（1）这么富有，他是怎么过的呢？（2）严监生的形象之所以能深入人心，不仅归功于作者吴敬梓绝妙的讽刺手法，还在于其细致的动作神态描写。巧妙地承上启下，学生自然而自主地进入对课文下一环节的思考探索。三、激发想象力，补白语言交流格伦多曼说，每个儿童出生时就具备的潜在智能比达芬奇使用的还多。我在这节课中设置了语言补白的环节，对临死前的严监生想的、以及想说的进行补白。学生们各发奇想，生成许多有趣而又活灵活现的答案，如当赵氏说出严监生心理所想时，学生说，他一定会想，还是自己的妻子好啊！从而进一步引导学生思考，严监生所想、所说如此多，作者为什么不把它们写出来，进一步体会留有悬念和细节描写

4、的写作手法。不足之处对我来说也是一笔财富，得感谢这一节课，告诉我在哪里还有待加强：一、教学关注点不必面面俱到，在感受病重的教学环节上耗时过多，朗读指导也过多过密，是后面的教学过程略显仓促。二、板书也应讲究教学艺术。反思二：临死前的严监生教学反思第11页《临死前的严监生》这个片段节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》第五回，课文节选的片断不长，只有三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象，短文记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，在读者面前展现了一个

5、吝啬鬼形象，是人物描写的经典之作，刻画了严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。在小说里，严监生是一个很有钱的人，这其实是说明他不是一个点不起两茎灯草的人。在教学的时候引导学生对文本进行反复的朗读和感悟，透过严监生的动作、神态，才能走进他的内心，体会到人物的性格特点及表现人物特点的写作方法。首先让学生重点是学习诸亲六眷的猜测和严监生的反应，体会严监生的吝啬。重点研读描写严监生反应的句子。引导学生紧扣摇了两三摇睁的滴溜圆，狠狠摇，指得紧把眼闭着摇头，指着不动这些句子，感悟严监生从急切到绝望的心理变化，从而感悟他的吝啬。在课堂中重视引导学生进行语言的学习，特别是体会词句的表达作用和表达效果，

6、揣摩作者为什么这样写，这样的增加课堂的语文味。这篇文章的语言表达很有特点。首先是古典白话文和现代白话文在表达上有很多不同之处，我在学生初读课文时要求学生把文章读通顺，把字音读准确。还让理解古典白话文中和现代白话文不一样的词语。这篇文章中还有许多写法值得关注，在教学时我引导学生关注作者是怎么写严监生病重的，引导学生感悟作者通过抓住人物眼部的动作、神态等细节描写来表现人物的写法。让学生感悟，用平时难以理解的行为来写一个人，就叫讽刺。第11页在本堂课中我努力渗透学习方法的指导。让学生知道监生就是古代对读书人的称号。引导学生知道借助课文下面的注释来学习是一种很好的学习方法。在整体感知文章时

7、，主要引导学生尝试运用借助课题抓关键词语概括文章的主要内容的方法进行概括，用这样的方法概括主要内容。在精读课文时要求学生通过做批注方法去读。在学习重点句子的时候引导学生抓住具体的词语去感悟人物的精神。课后想一想，本课教学的不足之处主要表现在：老师讲的过多，学生的学习主动性发挥不够；时间的分配上不是很合理。反思三：临死前的严监生教学反思今天讲授《临死前的严监生》。这个片段节选自《儒林外史》第五回，课文只有区区三百多字，主要记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根