三个小板凳教学反思

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1、三个小板凳教学反思一、教学任务完成情况《三个小板凳》是长春版语文教材二年级下册第五板块中的一篇课文。这一板块的三篇课文《画鸡蛋》、《三个小板凳》、《数星星的孩子》讲述的都是名人小时候的故事。三篇课文语言简练易懂，都深刻地反映了同一个主题即勤奋、刻苦、钻研。《三个小板凳》讲述的是爱因斯坦小时候做板凳时发生的事。这篇简短的小故事告诉我们对自己要有信心，做事要有永不放弃的精神。二年级的学生正面临阅读训练的起步阶段，根据学生的实际我设置了本节课的教学目标。1、复习巩固本课的14个生字。2、有感情地朗读课文。3、进一步感受爱因斯坦从小做事认真，不怕失败，永不放弃

2、的精神。教学的重点及难点放在了有感情的朗读课文，体会老师对爱因斯坦改变了什么看法上。四十分钟的教学里，我备课中设想的教学环节都在课堂上得以实施。学生通过两个游戏复习巩固了本节课的生字及生词。阅读中学生能够通过有感情的朗读来感受爱因斯坦做事认真，永不放弃的精神。教学重点难点也在教学中得以突破。二、教学方法的运用方面第10页1．语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在教学过程中，为了能让学生更好的巩固生字，积累词语，课开始

3、，我用两个游戏来激发学生识字的兴趣。开火车让学生巩固了生字。一字开花让学生积累了词语。2．在教学过程中，我一直被一个问题所困扰，那就是朗读与阅读理解怎么才能有机的结合？《三个小板凳》教学中我认为我的成功之处就是做了这方面的尝试，而且效果不错。在教学老师所说的话你们谁见过这么糟糕的板凳？时，我先让学生自己读体会老师的气愤，然后又把句子中的谁见过糟糕这个两个词重读，体会老师的气愤。最后我又出示了你们谁也没见过这么糟糕的板凳。这个句子，与原文中的句子进行对比读，来体会老师的气愤，从而也初步了解了反问句的特点。这样在读中体会，读中感悟，学生有了自己的情感体验。

4、正如语文课程标准所提到的：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。三、学法指导方面《三个小板凳》的教学中，对于学生的学法指导主要体现在对于词语的理解上。教会学生在具体的语言环境中理解词语，运用词语。例如糟糕一词的教学。首先让学生说一说糟糕的意思，然后让学生用糟糕说一句话。其次体现在对文章阅读理解上。在教学老师改变了对爱因斯坦的看法第10页时，教会学生联系上下文理解。联系第一自然段来理解最

5、后一个自然段。同时借助文中的插图来理解课文等等。问题反思《三个小板凳》的教学中，我让学生观看课文插图时，学生提出了老师的表情似乎在微笑我对这种提法给予了肯定，而在最后的教学中并未给予解释，我觉得这是一个不足。如果在最后一个自然的理解时，当学生回答老师对爱因斯坦的看法时提到学生说的老师的表情，或者就在理解爱因斯坦所说的话时，就紧紧围绕老师在插图中的表情笑来理解，那么这节课学生与文本之间将会摩擦出更多的火花。《三个小板凳》教学中，我应该给予学生合作交流的机会。在本节课中，学生之间合作的这一环节并没有。在教学爱因斯坦所说的话时，应该让学生交流一下对爱因斯坦的

6、看法，这样，让学生在合作交流中更能深入的理解课文，感悟爱因斯坦的精神。教学重建有人说给孩子一个什么样的训练，就意味着给孩子什么样的语文阅读能力！，引发了我对语文课堂训练的几点思考：一、语文课堂要学会取舍语文课堂上，训练要精，不要面面俱到，要学会取舍。例如：《三个小板凳》第一自然段是：爱因斯坦上小学的时候，很少说话。有的同学笑他笨，老师也不喜欢他。在备课之初，我设计的问题是这段话有几句话？你读懂了哪句话的意思？你能用因为所以第10页把两句话的意思连起来说吗？我在第二自然段，我开始还设计这样一个训练：有一天上手工课，大家都把自己的作品交给了老师，有的是＿＿

7、＿＿＿＿，有的是＿＿＿＿＿＿＿，还有的是＿＿＿，它们可＿＿！这两个段落的学习，这样的训练能够指导学生进行语言的实践运用，有效地架设好阶梯，使学生顺利实现从理解到运用的跨越。但是我都将其舍去了。而是本着一课一得重点通过朗读来让学生了解反问句的特点。我觉得在阅读教学中，教师必须从学生的实际出发，提高课堂是实效性。学生已经理解的不教，学生不理解的才教，可教可不教的不教，必须要教的才教，必须要练的再练。二、语文课要训练学生的语言语文教学应该显露语文学科的本色。语文课程标准规定第一学段的阶段目标规定：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。所

8、以，尤其是低年级，字词教学要加强，应该教会学生理解词语、用词语，从而规范学生的语言，丰富积累，