where is the science museum教学反思

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1、WhereIstheScienceMuseum教学反思课题：pep小学英语六年级上册Unit2WhereIstheSieneMuseum的第二课时ALetstalk本课时的主要教学内容是关于询问路线并作简单回答的句型，以及要求学生能够听、说、读、写重点句型：Whereistheinema,please?Itsnexttothehospital.语法性比较强，要求能够做到锻炼学生的语言综合运用能力，培养学生的听说能力，需要在课堂教学中赋予这些内容有意义的操练和学习，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。601班共有50名学生，小

2、学生随着年级的增长举手回答问题的人越来越少，特别是六年级学生不敢举手或者不愿意举手回答问题。原因是小学生在英语课堂上自信心不足，从而导致不举手回答问题。六年级学生经过三年多的英语学习已经拥有较强的自学能力，打下了较好的英语语言基础，具备小组合作学习和探究学习的能力。可以开始培养他们的自主学习。因此在上这节课的时候我主要从以下几个方面做了精心的准备和设计：一、精心备课备课不但备教材教法，还要备学生，而且根据教材内容及学生的实际，针对六年级教学目标，在保持兴趣的基础上学习新知识，加大学生在课堂上听说读写的操练力度，并制作各

3、种利于吸引学生注意力的有趣教具，如：单词卡片，多媒体课件等等。认真搜集有关教材的知识要点，归纳成集。第7页二、注重课堂教学在英语课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，在本节课中，我采用大小声比赛读单词，个人比大小声，还有小组比大小声等游戏来调动学生的积极性，另外我还采用不同的手势来控制学生读单词的音量，让学生上台表演对话等等各种形式，基本做到让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动脑的机会。充分考虑每一个层次的学生学习能力，让各个层次的

4、学生都得到不同程度的提高，在这节课上，我让成绩差的学生大声朗读单词，让成绩中等的学生读句子，让优生表演对话，自编对话，培养他们的自信心和积极性。三、培养学生开口说英语的能力本节课的主要内容是问路的句型，我让学生开展课文对话朗读表演、课文复述等活动，并根据所教内容:Exuseme,isthereainemanearhere?Yes,thereis.Whereistheinema,please?Itsnexttothehospital.Isitfarfromhere?No,itsnotfar.Thankou.Youreel

5、e.把与学生学习和生活相关的用语联起来。启发和组织学生用英语模仿对话自编对话并进行操练，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。四、注重讲练相结合在教授新单词和句型的时候我让学生进行翻译并操练，在学完对话的时候我还让学生完成相关的语法和句型转换练习题。第7页但是我发现，学生在运用句型和完成语法题目的时候，完成的情况不理想，所以英语在平时的教学中多注重语法教学，提高学生运用掌握语法的能力。另外我注重了让学生参与课堂，大声朗读单词、句子、对话，却忽略了让学生有感情地朗读对话以及朗读时注重语音语调，让学生听

6、录音听得过少，造成他们朗读对话时缺乏感情，在以后的教学中应更注重培养学生这一方面的能力。反思二：WhereIstheSieneMuseum教学反思本周主要学习了Unit2Whereisthesienemuseum?B部分，要求学生能听说认读四个方位词south,est,east,north.听说读写短语turnleft,turnring,gostraight，听说认读句型HoanIgettothemuseum？并进行关键词的替换练习。教学中采用让学生根据指名做动作的方式：如turnleft等，学生普遍都感兴趣，参与积极

7、性较高，有利于知识的掌握。但其中也存在着一些不足，个别学生只顾于沉浸在游戏活动中，只是凑热闹，却忽视了单词的记忆，导致在下一节课中，对单词的记忆一片空白，学习之后一无所获。在以后的教学中，尤其是在游戏环节，教师要注意控制好节奏，避免学生只顾玩乐，淡化了学习这一主题，免得适得其反。反思三：WhereIstheSieneMuseum教学反思第7页本节课主要学习有关向左转，向右转，向前直走，以及东南西北的单词。在教学中我利用多媒体进行呈现，通过对去老师家的路进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开活动。上完这一课，我觉得自己

8、收获很大，现在谈谈自己的看法。成功之处：1、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己肢体语言调动位学生的情