6a unit2 教学反思

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1、6aunit2教学反思的学习,这样是否可行？在学习正文时，我先后出示了两个问题，WhensBensbirthda?WhatouldBenlikeashisbirthdapresents?用的都是让学生自己阅读找出相关信息的方法，学生看起来并不感兴趣。在学生阅读时，我对他们进行了阅读策略的指导，但没有把它作为learningtip放在课件上，学生似乎并不理会，依旧用自己原来的方式来阅读。如果第一个问题让学生自己阅读找答案，第二个问题引导学生Listen,athandtik，形式多样了，是不是效果会好一些？

2、3.回答问题时为了让学生能说出完整的句子，我一遍遍地示范和领读，花费了很多的时间，thethofOtober,the6thofAugust，Aladdin,aVCDofJapaneseartoons是不是只需要领读两三遍就可以？过分强调，甚至拓展美国卡通片的英语表达，这些课上生出的枝节会不会干扰学生对整个语篇的理解？或者破坏了语篇的整体性？第3页4.一直认为语篇教学第一课时的教学目的是帮助学生理解和朗读语篇，其中的语言知识应该放在第二课时处理，可即使削减了教学目标，一堂课40分钟时间还是不够，往往在跟读

3、模仿课文环节下课铃就会响起来。而在公开课上，教学环节比家常课多出了许多，却为什么都能完成呢？我们不仅让学生理解了课文，跟读模仿了课文，在公开课的最后，还有一个帮助孩子们提升语言综合运用能力的拓展环节。究竟是在上家常课时环节不紧凑，时间安排不合理，还是公开课上我们只是在走环节，学生对于语篇的理解并不透彻？思考：上公开课时我们的课堂语言都是经过仔细雕琢的，每个环节也都是在磨课时不断改进过的，所以40分钟可以做很多的事情，往往教学目标达成度较高。因此在同样的时间里，要提高家常课的教学效率，必须要精心准备，从教

4、学环节的设计，问题的设置到课堂语言，时间的安排都要考虑得很周详。5.课上完，看着自己凌乱的板书，很内疚，潦草的书写对学生起不到示范的作用，也反映出自己的教学思路并不清晰，以后要将板书也纳入备课范围。如果课上要用到简笔画，课前得先在白纸上画一画，Imnotgoodatdraing.不能作为自己懒惰怕学的借口。6aunit2教学反思范文五：本课围绕谈论生日及礼物展开对话，要求学生在真实情景中学习语言。本课在复习日期的表达方式后拓展了几个重要节日，让学生了解节日的表达。几个新单词的学习也是通过先给些相同发音的

5、旧单词，引出新单词或让学生自己试着去读新单词，然后再读一读没学过的单词，在出示未学过的单词时应出示单词的意思，让学生既知道读音又了解意思，加强学生的记忆。句型设计分3步进行。1.hensourbirthda?Mbirthdasonthe....这一阶段学生在老师的指导下积极参与对话。这样学生不仅要认真说，还要耐心的听别人说，并在实际中交流运用句子。Doouusuallhaveabirthdapart?Yes,Ido.Wouldouliketoetombirthdapart?Yes,Idlike第3页to

6、.虽然这几句不是C部分的句型，而是课文中的句型，但如果只学C部分对于六年级学生来说量太少，我挑选了这A部分课文中的这几句，使句子更丰满。3.Whatouldoulikeasabirthdapresent?Idlike...首先，present的发音是个难点，我在教学中是分音节带读的，这样有助于单词的记忆及准确发音，在巩固present的环节，我预计到present这个单词在读音上是个难点，所以设计了让学生用present造短语的环节，但由于学生词汇量不多，一时出不来，也由于我经验太少，有点冷场了。经吴老

7、师评课的时候一指点，只要中译英就可以了，这个问题就很容易解决了，看来我还应加强课堂的应变能力。在大综合时，我看图说话到结合自己的实际操练，使学生从书本的对话操练中走入自己的生活实际，从而更真实的进行语言交流。假如时间宽裕的话，最后可以再让学生动动笔，做几道题目，进一步加深对对话的思考和记忆。第3页