析初中语教学中的人渗透

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1、教师是教学活动的主导，教师的为人准则、治学态度必然会在教育教学过程中体现出来，对学生影响，教师在教育过程中发挥人文作用是必要的。首先，要注重教师的人格力量作用。”道德文章，堪称楷模",即要求教师不仅在学术上，而且在人格上都是学习的榜样。教师是学校里最主要的师表，是直观的,最有教育意义的模范，是学校最活生生的榜样。教师在他们所从事的教学活动中,无时不在以其自身的素质感染和影响学生的思想、心理和行为。教师对教学科研的敬业态度、创造精神、个性语言都产生着深刻的教化作用.这种影响力是自然的，非强制性的，但作用是长远的，深入人的心灵底层的。由此可见,教师的人格力量在提升学生的人文精神方面

2、具有不可忽视的作用。”身教重于言教”,教师一定要提高自己的人文修养，使自己的思想境界、道德情操得以提升，人格得以完美,从而成为学生尊敬的榜样。?再次，教师还应具有丰富的情感。教师上课没有,就不能激发学生的情感，更不能让学生通过心灵去感知作品的人文意识。"人非草木,孰能无情”,教师必须努力钻研教材，找到自己与作者情感的切入点，并能因课文而动情，产生一种发自内心的情感共鸣,以此为动力展开备课和授课活动。人文意识的一个突出特点是情感力量，学生情感一旦被课堂上声情并茂讲授所感染,便能达到的目的。不动情,人文意识就会失去让人动容,使人深思的光辉，只有在情感中显示的人文意识才具有丰富的色彩

3、和迷人的魅力。要把学生引导到人文意识的意图中去，就必须有一个情感的动力。因此教师必须自己先动情，才能带动学生动情，让学生感受到作品的情感力量，使其情感受到感染并得以升华.?二、充分利用和挖掘语文课程中的人文精神对学生进行人文渗透语文是文化的载体,它为我们提供了丰富的人文内涵,包含着历史景观和人类人文思想，是展示人类文化的窗口，也是我们继承前人道德文明的一个窗口，我们要恰当地运用课堂教学实例，渗透人文精神.新课标指出：”语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础；为学生正确的世界观、、价值观,良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面和终身

4、打下基础。语文课程对继承和弘扬民族优秀文化传统和传统，增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”语文教育应当以此为依托，提高学生的人文素养.新课标强调语文的人文因素,把育人与学文结合起来，关键是培养学生的人文精神，体现人文构建功能,课标教材、文学作品占绝对优势。从教学层面上说，要引起我们重视的是文本解读导向,就是紧密联系学生的生活实际的切身体验，从文化层面切入，引导学生去感悟、体验、审美,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣.帮助学生建设人文精神，在这样的过程中实现工具性和人文性的统一,全面提高学生的人文素养.课标教材的课文都是古今

5、中外的典范,富有文化内涵。教材中激动人心的爱国主义精神，高贵的人格品质，美丽宽广的自然,的事迹，丰富多彩的民俗风情，都是培养学生人文素养的素材。教师要积极挖掘文学作品中的思想内涵，帮助学生思考生命和人生的意义,使其真正成为学生生命不可或缺的精神食粮.在教学过程中，教师可以创设教学情景，让学生置身其中，感知课文内容,品味欣赏，渗透感染，，使学生德智体美获得全面的。我们在学习《醉翁亭记》时，除了要让学生领略其中描写的幽美秀丽的风光，产生热爱大自然的感情外，还要设疑激趣,引导学生探究欧阳修的思想内涵。这个为人所不知的太守之乐究竟是什么,经过一番讨论，得出结论,即太守与民同乐的理想。进

6、一步深入，联系上一篇文章《岳阳楼记》中范仲淹”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负,再次讨论，得出结论，古人尚有怜恤天下百姓，”以天下为已任”的思想,那么今人又该如何呢？再次讨论,让学生发言，以激发他们树立一种历史使命感、责任感,从而理解生命的价值和意义.这既是一堂美文欣赏课,又提升了学生的人文素养。语文课程给我们的启示是：语文教学必须充分把握人文精神的内涵，走人文教育之路,才能提升学生的人文素养，也只有这样，才能真正提高学生的语文素养。