语文学科开放教学中的有效理答策略

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1、语文论文之开放教学中的有效理答策略内容摘要：理答是老师对学生答复以下征询题后的反响和处理，既是一种教学行为，也是一种评价行为。在开放教学的背景下，老师理答的态度及行为方式，存在着诸多征询题，不仅无法提高学生答征询的质量与积极性，甚至挫伤了学生的自尊心和损害其学习的积极性，浇熄学生智慧的火花。那么，有效理答的策略到底在哪些，如何使我们的理答行为能姹紫嫣红春色满园？笔者从鼓舞性理答、修正式理答、开展性理答和非语言性理答等四个方面作了一定程度的探究和答复。关键词：开放教学有效理答策略  教育心理学提示，学生的思维过程往往是从征询题开场的。在《课堂理答ABC---华东师大崔允教授

2、访谈录》中，崔教授说，课堂征询答包括发征询（老师提征询）、候答（学生考虑征询题与组织答案时老师的等候）、叫答（老师叫某个学生或学生小组答复以下征询题）、理答（老师针对学生的答复作出反响）前后衔接的四个环节。崔教授还说，理答是老师对学生答复以下征询题后的反响和处理，是课堂征询答的重要组成部分。既然是如此，那么，理答既是一种教学行为，更重要的，它仍然一种评价行为，其本质是教学信息的反响。它是老师对学生的答复作出即时评价，以引起学生的留意与考虑，而老师理答的态度及行为方式，对学生答征询的质量与积极性有直截了当阻碍。一.总为浮云遮望眼——理答存在的征询题既然理答关于学生的答征询起

3、着关键的作用，那么反过来，假设理答不当，就会严峻地挫伤学生的自尊心和损害其学习的积极性，浇熄学生智慧的火花，甚至使学生对老师留下不好的印象，从而厌恶本科课堂，因而老师应注重课堂理答的有效性。但是就目前来看，我们的老师在备课中精心设计提征询，在提征询中抓课堂重点，或环环相扣，或曲径通幽，总之都力求使提征询达成最好的课堂效果，但在我们现行的课堂教学中，大部分老师对课堂理答却不大讲究。那么我们老师在课堂理答方面存在如何样的征询题？1.评价的模糊性在课堂理答中，老师都会遵照一条简单的原则，那确实是注重鼓舞性评价。鼓舞性评价在课堂中有其不可忽略的作用，譬如学生在鼓舞中产生被认可感，

4、从而加强决心，促使其在课堂内外表现得更为良好。因而，鼓舞性评价必不可少，但是我们的老师对鼓舞性评价的认识是否到位？鼓舞性评价是不是仅等于“你说得特别对”“你的答复棒极了”“特别好”“不错”？这些大同小异的评价是不是太模糊，太缺乏针对性？在老师作此评价之后，学生确实领会了本人或其他发言者好在哪里了吗？2.开放的无限性在我们的课堂中，鼓舞性评价无疑是重要的评价方式，但是，重要是不是等于主要或者全部？尤其是在新课程的背景下，课堂讲究开放教学，追求个性阅读，因而不管学生答题是否走偏，老师的理答仿佛都是统一口吻：“特别好”“特别有见解”“不错”“对的”，如此看来，开放教学中的鼓舞性

5、评价确实有些滥用成风。新课程背景中的课堂倡导新的教学理念，其中特别重要的元素确实是开放、个性，然而，开放并不意味着漫无方向，个性也并不等于没有最正确答案。1+1＝2这已经是定论了，在这个征询题上，1+1＝3是不是开放？是不是个性？同理，有些征询题的答案它有特别明晰特别明确的解题思路和解题要领，在这种征询题上学生假设偏离这种思路和要领答题，老师是不是仍应说“特别好”“特别有见解”“不错”“对的”？这种鼓舞性的评价在这个时候是鼓舞了学生，但是否也阻碍了学生的理解，把错的当成是对的呢？如此一来，学生还如何更换恰当的思路来做到正确解题？3.理答的单一性新课程下的课堂讲究开放，回绝

6、单一，因而老师的教学内容要丰富，教学方式要多样，同样的，理答方式也要多样。在我们的课堂理答中，一般都是“老师征询——学生答——老师理答”，这种理答方式几乎一统课堂。而这种理答方式有其严峻的缺乏，那确实是学生的课堂参与度大大降低，学生的思维零碎，教学的广度和深度都不宜展开。 二．姹紫嫣红才是春——有效理答的策略针对在课堂教学的理答环节存在的以上征询题，笔者参阅了华东师大崔允教授访谈录和江苏海安学者柳夕浪的部分文章，努力使本人对课堂理答的策略有一个系统而全面的理解，现将本人的收获和个人在日常教学实验中的心得总结以以以下图表方式呈现。 在这个图表中，理答的策略可分为三个层级，逐

7、级细化，逐级落实。尤其到C层级，理答更被细分成13种之多，充分地显示出了理答可用策略的多样性。结合图表，笔者认为在课堂理答中应充分留意以下几点。 1.鼓舞性理答注重针对性在前文，笔者提过理答存在的特别突出的一个征询题是评价过于模糊，“好”“不错”“你答复得正确”类似的理答过于笼统，特别多学生知其然，却不知其因而然。比方一个学生朗读完毕后，老师评价说，“你读得特别好”，可一般老师的所谓鼓舞性评价只到此为止，至于好在哪里，绝大部分的老师会无视了过程评价。而对大部分学生而言，老师对答复以下征询题的学生的鼓舞性的结果评价又不会“惠”及