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时间:2019-11-24
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1、小学语文课堂有效理答的策略研2《小学语文课堂有效理答的策略研究》结题报告一、课题的提出(一)自身的困惑从教以來,一直潜心于小语教学,教学点滴也积累不少,可总感觉自己的教学机智不够,主要体现在课堂教学的对话上,总觉得课堂不够灵动,对学生的评价、点拨语言比较匮乏,课堂理答质量不高。因此,期望开展课堂理答行为的研究,以提高自己的教学水平。(二)课堂“缺席”:1、在每期的随堂听课中,我们发现,所冇的课堂都冇一个共性:当进入到围绕一个核心问题进行对话时,往往是在“师——生——师——生”这样的线性层而上打转,课堂上往往还是一些优等生唱了主角,不利于对话的深入与展开。究其原因主要
2、是老师缺乏理答意识和理答技巧,対学生的评价只停留在表面,没把学生的思考引向深入。2、“冷场”的尴尬在课堂上,我们常常见到老师们按照自认为设计完美的教案一路走來,对课堂却几度冷场或答非所问。在只顾埋怨孩子的同时,我们是否更该冷静想想:是不是心里只装曹教案而忽略了学生?其实,归根结底还是自己的教学机智和实践智慧的欠缺——理答智慧的缺失。3、课堂上,教师理答能力不同,教学效果也就差之千里。虽然教师在教学时自觉或不自觉地实践着理答行为,但是在对本校语文老师进行问卷调查中,对理答有了解的教师很少,而能够对理答环节有过研究的就微乎其微了。通过随堂听课,我们对教师的课堂理答现象进
3、行了课堂观察,发现木校语文老师在理答方血还存在很多误区。教师理答智慧的缺失,使语文老师在课堂上“缺席”,这是个无奈又沉重的现实。4、可见,理答是一种重要的教学对话,直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程,也影响到学生对一堂课其至一门课的学习兴趣和态度。智慧的理答叮以使学生获得真正意义上的成长。同时智慧理答可以彰显语文的魅力,创造和谐灵动、充满智慧的课堂;可以实现语文教师生命的“在场”,促进专业的成长。基于此,我们认为探究课堂有效理答很有必要,而H通过这一点的研究可以透视语文教学的许多热点问题。二、概念的界定“理答”在工具书中没有这一词条。国外对这方而的研究要
4、早于中国许久,研究内容也丰富得多。专家给它以这样的定义:(以下引用于崔允湃主编《有效教学》)“理答,它是教师在课堂上经常使用的一种教学行为。简单地说,理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。一般來说,课堂问答包括发问(教师提问)、候答(学生思考问题与组织答案时教师的等候)、叫答(教师叫某个学生或学生小组冋答问题)、理答(教师针对学生的冋答做出反应)前后衔接的四个环节。理答既是一种教学行为,更重要的它还是一种评价行为。它是教师対学生的回答作出即时评价,以引起学生的注意与思考。教师理答不仅农现在言语理答方而,也农现在非言语理课堂理答主要表现为
5、四种形式:一是积极反应,二是消极反应,三是探问和转问,四是再组织。由此可见,理答肩负着帮助学生调整、控制后续的学习行为的使命。它不是传统“问答链”的教学意义终端,而是指向学生智慧的成长和楮神生命的发展。三、课题研究的目标:1、通过该课题实施,培养教师的理答意识、理答技能,发展教师理答智慧;2、通过该课题研究,提高教师课堂观察和反思能力,最终实现教师的素养、学4的语文综合能力双重捉升。3、通过该课题研究,总结0」纳冇关理答行为的冇效策略。四、课题研究的依据1、《语文课程标准》指岀:“阅读教学是学生、教师、文木之间对话的过程”。这决定了语文教学本质一一语文教学是语言感觉
6、和语言智慧的传递,是川教师的教学智慧,唤醒和点化学生的语言悟性和灵性,是一种生命关怀。而师生对话这个核心枢纽环节就成了重中之重,它背负了一个沉重而严肃的使命——启迪学生的智慧灵性。2、箸名特级教师王松舟认为:“语文教师的功底主要体现在两个方而:一个是上课前的文木细读,还有一个就是课堂上的师生对话。语言理答就是师生对话的关键坏节,这是最见功力的。”3、华东师大崔允淨教授认为,理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。教师理答恰当,对以激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性,为学生营造积极探索的氛带I,建立愉快和谐的师生关系。4、特级教师孙双
7、金:“评价语言在教学上占有重要的地位,教师评价恰当与否,说得小一点,关系到课堂气氛,教学效果;说大一点,关系到学生的终生发展,所以应该给予足够的重视。”五、课题研究的立项和实施我们于2011年4月立项研究《小学语文课堂有效理答的策略研究》课题,2011年9月开始着手研究。并在部分学校各年级中选择一个班作为实验班,从2011年9月开始至2013年7月,分三个阶段进行实施研究。(一)准备阶段(2011、4——2011、6)成立课题指导组、课题实验组;加强学习,明确课题内涵(二)实施研究阶段(2011、9——2013、1)运用文献研究、观察研究、行动研究、案例研究等方
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