语文学科“莫怀戚真笨！”——语文教学案例

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1、语文论文之“莫怀戚真笨！”——语文教学案例“莫怀戚真笨！”的话给打断了，接下来师生思想的火花由此而开场了碰撞……案例描绘师：这篇文章的第七自然段写得特别精彩，下面再请一位同学来读读。学生（有情朗读）：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早于适应服从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还适应服从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到责任的严峻。我想一个两全的方法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意……学生黄赵星（忽然语出惊人）：“莫怀戚真笨！”……去的时候大家一起走大路，大路平顺，满足母亲的

2、愿望。回来的时候也是一起走小路，小路有意思，又能够满足儿子的要求，鱼和熊掌皆可兼得。（全班鼓掌）一女学生：我认为应该去的时候大家先走小路，回来的时候大家再一起走大路。众学生：那还不是一样的吗？女学生：不一样！由于去的时候大家都怀着愉快的心情去欣赏小路的风景，因而先走小路；回来的时候走累了，考虑到照顾年迈的母亲，因而再走大路，如此才比拟平安。师：想得还真周到，我相信在家你也是一个明白事的、孝敬父母的女儿。一男学生：我觉得他们两个的方法……课后反思：课后，我反复揣摩着这个教学片断。这个教学片断外表看起来好似是师生进展了一场无谓的对话但从这个片断中更反映出一些更深层次的东西。它之因

3、而得以展现是由于作为老师的我在这堂课中收起了师德的尊严，放下了老师的架子，以平等的身分与学生进展交流与勾通。认真倾听，充分确信学生那可能是刚刚萌发的创新火花。学生的那一句：“莫怀戚真笨”引起了老师的注重，并重学生的独特感受，抓住这个契机组织学生进展讨论，激发学生畅所欲言，大胆地表达。假设当时为了赶任务，而面对学生的“不逊之言”“走大路仍然小路”想不出一个两全的方法，学生也不理解而老师立即给出现成的标准答案，同时由于学生也出于对老师所谓的“尊重”