小学科学学科浅谈小学科学

《小学科学学科浅谈小学科学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小学科学论文之浅谈小学科学   随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为今后人才培养基地的教育系统首先遭到宏大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育方式在内的一场历史性变革。教育系统遭到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。特别是它对课程改革中新兴的课程——小学科学课，产生了根本性的改变。   网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学方式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学方式，使科学课堂

2、更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的方法。   一、巧用电教，化难为易   科学课上有特别多学生自主探究的素材，要求学生在老师的指导或引导下去进展调查、调查或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的方式完全展现的，如《植物如何样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都特别难理解，这时我们就能够借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水慢慢流淌的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就处

3、理了。再比方《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都能够利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。   另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，遭到了平安性等方面的限制,不可能在课堂进展实际演示，为了加强学生的感性认识，能够通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验，或对现象进展放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进展愉快地学习，获取知识。   二、提欢乐趣，加强感知   传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图

4、或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓重。如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中推断哪些是昆虫。这时能够在电脑上出示“送昆虫回家”的标题，让学生以游戏的方式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。   三、丰富资源，深化探究   《科学课程标准》在课程“根本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”①   “科学学习要以探究为核心。……科学课程应向学生提供充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究才

5、能，获取科学知识，构成尊重事实、擅长质疑的科学态度，理解科学开展的历史。”②但是传统教学由于遭到时间和空间的限制，老师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用网络技术，就能特别好的弥补传统教学中的缺乏，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的学习财富。   如《保护大自然》一课，老师能够将学生分成假设干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进展在线搜集材料，大量的材料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、选择、归纳，得出规律性的知识。如此充分利用信息技术既让学生搜集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手才能和自

6、学才能。在老师的指引下，学生们能按照本人的兴趣和才能选择内容进展自主学习和探究，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。但是网络环境下的科学教学假设仅停留在搜集信息加工信息、交流信息这一层面，是远远不够的，还需要为学生制造时机，展示学习成果。如学完了《保护大自然》这一课后，让学生利用网上搜集的材料出手抄报，写建议书等，深化探究学习，延伸探究成果。   四、虚实互补，优势互补   传统的教学方式在特别大程度上是难以胜任以探究性学习为主的科学课堂教学，网络技术和网络环

7、境则打破了传统的时空限制，显示了更大程度的自由性和开放性，将学生带入无比宽阔的世界。如讲雨的构成、行星等知识，就能够利用网络技术形象生动地再现给学生观看，如此虚实互补，学生对这类知识就不会只知理论却茫茫然了。   网络环境下的科学教学是现代教学技术开展催生的结果，在新理念的指引下我们要注重网络环境下小学科学教学的研究，把握网络和教育相结合的切入点，不断探究网络教学与科学整合的新型教学方式。