浅谈小学科学浅谈小学科学实验教学课程改革

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1、浅谈小学科学实验教学课程改革摘要：小学科学是一门与科学技术、社会紧密联系，操作性、实践性、创造性和社会性很强的学科。科学课比以往的自然课有所不同，小学科学课堂教学，有独特的条件，它不但可以培养学生的能力，还可以摆脱学科知识体系的束缚，使学生在每一个环节都得到充分的发挥。关键词：激发引导观察小学科学是一门与科学技术、社会紧密联系，操作性、实践性、创造性和社会性很强的学科。科学课比以往的自然课有所不同，小学科学课堂教学，有独特的条件，它不但可以培养学生的能力，还可以摆脱学科知识体系的束缚，使学生在每一个环节都得到

2、充分的发挥。通过几年的教学实践，我深刻体会到：在科学教学中不能单纯地采用语文、数学的教学方法，通过阅读、讲解来学习科学知识，应充分利用教材及教学设备让学生进行观察、实验、操作获得感性的认识，再引导学生对所见现象进行分析、综合、比较、抽象、概括等的思维活动，使初识上升为理性认识，然后进一步引导学生利用概念和规律解决一些生活中的实际问题，这样不但能调动学生学习积极性，并且能把知识的教学，能力的培养，智力的发展有机结合起来，达到良好的教学效果。通过任教实践，我认为抓住以下四个环节，是上好小学科学探究课的关键。一、精

3、心策划情境，激发学生学习兴趣1、在教学过程中要发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学的全过程，从中培养他们的能力，尤其是创造能力,他们才能正确地认识世界，发展自身，改造世界。2、兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设实验情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。小学科学课的科学性、实验性和通俗性，为我们进行情境教学提供了极好的条件。我在科学教学实践中，有意识地从不同角度，不同侧面创设适合于学生理解掌握知识的教学情境，对活跃课堂教学产生了一定的效果。比如：在每上一个单元之前，就开出一张材料清单，让学生提前去收

4、集实验材料。学生无法准备的材料则由教师收集。通过这两种途径准备的材料全部汇集起来，设立“材料超市”，随着学习的深入，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有更大的帮助。如《观察土壤》一课的活动二找出土壤中的沙和粘土，我让学生想办法把沙和粘土分开的办法，学生说出办法后我让学生到“材料超市”自选材料，按照自己的方法来设计和进行实验。由于各个学生的认知水平不同，在实际研究过程中，研究小组成员间的见解会有所不同，而这些矛盾会在他们进一步的研究中解决。多给学生思考的机会。在课堂上要求学生边听课边想，边观察边想，

5、边实验边想，鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，鼓励学生想得新、想得奇。培养他们对科学知识的浓厚兴趣。二、积极引导观察，让学生自己发现问题提出问题1、在教学活动中，学习是一种独立的活动，主动的认识过程。教师要合理指导，引导学生去自行探索知识，学生的创新能力就可得到培养。2、例如探究《声音是怎样的产生》这一课时，可先演示尺子振动实验，指导学生观察具体操作方法及尺子振动方式，然后才让学生动手实验。此后，逐步做皮筋、鼓、吉它发声实验。指导学生边实验边思考：它们发声时有什么共同点？声音的产生与什么有关？这样一步一步

6、引导其分析、推理，归纳总结出声音产生的原理。当学生明白声音产生的原理之后，则可通过研究声音的高低变化，培养学生创造性、发散性思维。如问：“研究声音的产生有什么用？利用物体产生高低不同的声音我们可以做什么？”学生自然会想到利用某些发声原理而制造的各种乐器，他们也同样会明白为什么有的人会把嗓子喊哑等。课后，不局限于教科书介绍的自制乐器的方法，动员学生多找一些材料自制乐器。女口：拿同样大小的玻璃瓶（汽水瓶、啤酒瓶），分别加入高度不同的水即可。用学到的知识，给自己寻找好听的音符。三、实验方式要有探究性，培养逻辑推理、

7、讲求思维的严密态度1、科学探究是学习科学的主要方式，假设是科学探究的一个重要思考阶段，科学家进行实验，在没有成功之前，都只能是“假想”。所以，学生在实验时，有关科学的结论，应让学生敞开思路无所顾忌地想，甚至异想天开。这也是培养学生思维能力、创造能力、认识事物能力的重要手段。科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励学生大胆探究，坚持事实求是的科学态度。2、体现逻辑思维的科学课，其中最为明显的是《马铃薯在水中是沉还是浮》这一课。台上放着两盆液体，出示两个马铃薯，分别放到盆子

8、里。马铃薯在一盆液体里沉，另一盆液体里浮。交换马铃薯，再分别放入盆中，在刚才沉的盆子里，马铃薯还是沉，浮的还是浮。把两个马铃薯放入其中一个盆中，都浮起来了，放入另外一个盆中，马铃薯都沉下去了。这时候学生说:“噫，这个水是怎么回事？”有学生说:“浮的一盆水是盐水！”听一个学生这样说，好多学生都跟着认为是盐水。学生说盆里的水是盐水，这时，我问：“你能确定浮的一盆水肯定是盐水吗？”这个提问引起了学生的思考