体育学科让快乐的暴风雨来得更猛烈

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1、体育论文之让欢乐的暴风雨来得更猛烈当前学校体育教学的理论和实践正经历着一场宏大的变革。传统的线性、封闭的课程与教学设计方式遭到了越来越多的质疑。反之，多视角、多维度的注重学生自主学习、全面提高学生综合素养，以培养学生体育兴趣为主的体育课程与教学设计方式不断孕育生成。让学生在“玩”中自主学习，以培养学生的体育兴趣。在“玩”中自主学习，有些人就可能联想起“放羊”式的体育教学，有的人则称之为“尝试教学”，也有把它叫做“自主教学”，不管叫什么，它跟“放羊”式的教学有着本质上的区别，我们所说的“玩”是有操纵的、开发式的，是以培养中学生对体育的兴趣和养成良好的终身体育习惯为目的，是做到以学生为

2、主体，老师为主导的一种全新型的体育教学方式的尝试。作为新时期的体育老师，我眼中的“欢乐体育”首先最重要的是要能够上好课，上好课是一种才能的表达，上一堂好的体育课是我永久的追求。我国教育家叶澜教授对好课的标准提出了“五个实”：一是有意义的课，即扎实的课。二是有效率的课，即充实的课。三是有成性的课，即丰实的课。四是常态下的课，即平实的课。五是有待完善的课，即真实的课；德国体育教学法专家海克尔得出的一堂“好课”的标准是：一是出汗，二是笑。从以上我们不难看出“好课”的定义不是标准化的，而是开放的、多元化的。而我个人则认为：让小孩欢乐，老师就欢乐，这确实是一堂好的体育课。中学生爽朗好动，留意

3、力集中时间短，理解才能差，模拟才能强，由此可见不太适宜我们现行的“填鸭式”的教学，如此的教学方式特别难到达预期的效果，老师可能花了特别多的时间来进展讲解和示范，有的学生可能根本不理解老师在讲什么。实践证明，在一堂课当中较长的时间里以老师为中心，学生的留意力特别容易分散。如此一来不要说培养兴趣了，连锻炼的目的都特别难到达。体育教学面对的是全体学生，而不同的学生有不同的情况，发育情况不同，性别不同、体质、兴趣爱好不同等等。而在我们在教学当中往往是一锅炒，如此就造成了参差不齐的现象，有的学生对体育失去了兴趣。欢乐体育应该从情感教学入手，对学生进展以健全的身体教育和人格教育为目的的体育教育

4、思想，它注重爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与制造学习。欢乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在本身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目的之一；以浓重的兴趣、坚韧的意志、适宜的方法来调理本人的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满欢乐、愉悦、和谐的情感与气氛。素养教育的出台，把人的身体健康和习惯社会才能的提高放在了首位。学校体育应把培养兴趣、加强健康作为首要目的，这既是素养教育的重要根底，也是体育教学的根本特征，我们应发挥体育多功能的作用，为全面提高学生素养效劳，体育教学要改

5、变那种单纯传授知识、技能、开展体力的身体教育观念，加强体质与体育的连续性要结合。废除注入式，倡导自主性，从情感入手，在开展体力的同时进展知情意重的人格教育。欢乐体育与学生的个性开展存在着辩证关系：一方面是学生的个性倾向性和个性开展水平在运开工程的选择以及参与运开工程的积极性和主动性上充分表现出来；另一方面欢乐体育过程又能促进学生个性的和谐开展，协助学生更深地挖掘从事运开工程的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相成，在加强学生体质的根底上，促进所有学生在智力、心理素养、美育和才能诸方面都得到开展。在欢乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、制造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感

6、和才能，丰富精神生活，促使学生个性的全面开展。欢乐体育教学的本质确实是促进学生乐于进展体育学习，小孩们自发、自主的学习活动成了欢乐体育教学的一个特别重要的条件。满足小孩们的运动欲求就会产生运动的乐趣，这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因而体育课不能是带有老师强迫性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。因而，丰富多样、生动爽朗的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，能够不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。在体育教学中，我们通常遇到过如此的情景，在宣布了课的内容之后，学生都在下面大声地说“让我们本人玩吧”，由于通常课上会

7、安排一系列技术练习，学生的发挥空间甚少，学生认为他们在这种体育课上根本享受不到体育的“欢乐”，只有让他们尽兴地玩，那才能让他们兴致盎然，因而在课堂上我设计了以游戏方式浸透技术练习的教学活动，使学生在玩中学，学中玩，更好地掌握知识与技能。在教材中多安排游戏，尽量把一些单调的练习以游戏的方式来进展教学，如耐久跑的教学，用“捞鱼”的游戏来代替单调的跑，既能提欢乐趣又能完成教学任务。在教学中教师统一命题，提出教学目的，把主动权下放给学生，按学生的兴趣分类，把学生分成多组，每组