如何培养小学生“解答应用题”的能力-毕业论文

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1、学科代码：070101学号：贵州师范大学成人高等教育(本科)毕业论文题目：如何培养小学生“解答应用题”的能力学院：数学科学学院专业：数学与应用数学年级：×××姓名：指导教师：×××完成时间：2016年4月如何培养小学生“解答应用题”的能力摘要：在小学数学新课程理念教材中“解决问题”这个相应板块的设计，是对学生相应章节知识的综合能力训练，具体涉及到的内容包括“解答应用题、作图、统计、实践活动”等内容中的一个或几个部分。其中“解答应用题”是一大难点。此论文主要通过文献资料和请教经验丰富的数学专家，再结合自己多年的教学经验，从创设情境、多读细思、理论联系实际、灵活多样的解题

2、思路、培养大胆提问和辩论的精神、利用好多媒体教学几个方面进行论述，对教师在教学中培养小学生解答应用题的能力起到重要的指导意义。关键词：培养；灵活多样；解决问题；综合能力引言：在国外比如美国等的教学主要是培养学生动手操作的能力，而在我们中国以前还是采用传统的教学，培养的都是“知识渊博”的书呆子。而今，我们国家出台了《新课程理念》，所以，我们的教学应该以学生为主体，充分发挥学生的特长，培养学生动脑、动手等综合能力才能顺应时代的发展，不落后于时代的节拍。文章主要抓住培养学生灵活多样的“解决问题”综合能力进行论述，为教师在教学中提高学生的综合素质起到较好的推动作用。在小学数学

3、新课程理念教材中“解决问题”这个相应板块的设计，是对学生相应章节知识的综合能力训练，具体涉及到的内容包括“解答应用题、作图、统计、实践活动”等内容中的一个或几个部分。其中“解答应用题”是一大难点。由于过去在人教版教材中没有“解决问题”这种提法，所以在师生的认识上，“应用题”（如工程问题、行程问题、植树问题、鸡兔同笼问题、几何问题等等）仅单独作为教材中相应章节知识的训练板块，没有真正从理论上升到实践的认识。而今，在人教版新课程理念下的教材里没有“应用题”这种说法，而是把它列入“解决问题”的范畴，这就说明“应用题”是与生活实践紧密联系的，它是学习数学知识的重难点之一。所以

4、，作为一名教师应该从根本上转变观念，按照新课程理念的要求，加强培养学生解答应用题的能力。那么，培养学生解答应用题的能力该怎样做才能更有效呢？1创设情境，激发学生兴趣，让学生在玩中学。比如，我在教学六年级分数的相关知识应用题时，先让一位学生将48张五星小卡片平均分给一个小组的6个同学。然后要求学生结合分数的相关知识提出问题，最后全班同学共同解答。这时学生甲提问：“将48张五星小卡片平均分给6个同学，每个同学分得几分之几？”并指名差生回答（六分之一）。接着老师再引导学生乙提问：“将48张五星小卡片平均分给6个同学，每个同学分得多少张卡片？（要求用分数乘法解答）。这时小组合

5、作学习后汇报：“将48张五星小卡片平均分给6个同学，每个同学分得六分之一，用48×=8（张）。答：每个同学分得8张卡片。”采用这种教学方法，最重要的一点就是激发了学生的兴趣，同时又培养了学生动手、动脑、发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的综合能力。使学生轻松愉快地就把知识掌握了。2多读细思，找准各数量间的关系。大部分学生解答应用题时，只是马虎读题一遍就开始列式计算，结果答非所问。所以老师应该培养学生认真审题的习惯和能力。对每一道应用题至少读两遍，对于难度较大的要认真反复多读几遍，细心思考，找准各数量间的关系，全面掌握题意之后再列式计算。为此在应用题教学时教师必须让

6、学生根据题目的特征和给出的信息或启示，充分运用条件，达到尽可能满足结论需要的要求。小学生在解答应用题时往往审题不过关，不知从何入手，导致最后怕做应用题。审题不过关说到底就是方法不对，这就要求教师在教学解答应用题时不能只注意结果，更应注意渗透学生解题方法和解题技巧等能力的培养，应具体做到：首先，读题是前提。“读题”是从题目中获取信息的最直接的方法，这一步一定要全面、细心。“读题”时对题目中关键性的词语要多加思考，搞清含义，全面分析出已知、未知的条件，特别是一些隐含的条件，这是解决问题的关键。“读题”时不要急于求解，有些同学拿到题目随便看一下就马上列式计算，结果把最简单的

7、问题都搞错了；有些同学审题时漏看、错看或看不全题目中的条件，是解题之大忌，也是解题中“无从下手”、“解答出错”的重要原因之一。“读题”过程中，要一边读一边思考，弄清题目中所涉及到的数量关系及含义，才能正确解答。  其次，“动动手”，理论联系实际是解决易错的方法。正如德国恩格斯说：“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得来的”[1]。有些看似简单的应用题学生往往容易出错，比如“小明上楼梯时平均每走一楼用20秒，他从一楼走到六楼需要多少秒？”很多学生都会给出一个错误答案：用20×6=120（秒）。但只要动手画一画：“1楼→2楼→3楼→4楼→5