带分数及把假分数化成整数或带分数

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1、带分数及把假分数化成整数或带分数涵养导航：【涵养内容】把假分数化成整数或带分数〔课本第54页例题3，及课本第54页“做一做〞第2题，课本第55~56页训练十三第4~10题〕。【涵养目标】1.了解带分数的意思，能准确地读写带分数。2.使教师把持假分数化成带分数的办法，能准确地把假分数化成整数或带分数。【重点难点】假分数化成整数或带分数。涵养进程：【温习导入】1.揣摸上面各数哪些是真分数，哪些是假分数。教师按照真分数跟假分数的意思停顿辨别，而后报告交换。教师按照教师的分类，把假分数掏出来，让教师不美不雅

2、看。2.不美不雅看以上的假分数，按照分子是否被分母整除这一特征，假分数可以分为多少多类？教师按照教师的报告，作出如下总结：提示课题：假分数又可以改写成如何样样的数呢？这节课咱们来进修“带分数及把假分数化成整数或带分数〞。〔板书：带分数及把假分数化成整数或带分数〕【新课讲解】1.见地带分数的意思及读写办法。〔1〕一个同窗在吃橙子时说“我吃了一个半。〞如何样样用分数表现？〔2〕教师探讨交换后，会失落失落落：“一个半〞是1+的跟，也可以写成1。板书：1〔3〕指点教师不美不雅看1，它是由哪两部分构成的？板书

3、：〔4〕教师试着说一说，教师分不板书：121。〔5〕提征询：什么是带分数？〔板书：由整数跟真分数分析的数叫做带分数〕〔6〕见地带分数的读法。1读作：一又二分之一1读作：一又四分之三全班同窗把其他两个带分数一同读出来。小结：带分数全然上由整数部分跟分数部分构成的，带分数都比1大年夜。2.出示课本第54页例3，请教师看图说出假分数。指出：这里都把一个圆看作单元“1〞。〔1〕把假分数化成整数。教师思索：①分子与分母的关联。②如何样化简。教师谈话：=1=2请征询：你是如何样样失落失落落这两个后果的？〔分数与

4、除法的关联〕〔2〕把假分数化成带分数。提征询：的分子不是分母的倍数，这种状况如何样样转化？教师回答：按照分数与除法的关联计划7÷3，商2表现7份中的6份化成整数2，还剩1表现1份是，因而后果是2。提征询：化成带分数，如何样样化？教师独破实现，写在训练本上，而后集团修订。=6÷5=1〔3〕小结：假分数化成整数或带分数的办法是什么？①分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。②分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数部分是分数部分的分子，分母动摇。3.动

5、摇实现课本第54页“做一做〞第2题。〔1〕由教师独破计划，教师巡查指点。〔2〕全班反响，发觉征询题实时改正。【讲堂功课】实现课本第55~56页训练十三的第4~10题。【讲堂小结】教师：同窗们，他日咱们学会了什么？经过他日的进修，你又有什么播种？涵养板书：带分数及把假分数化成整数或带分数涵养反思：1.数形联合，协助教师构建不美不雅点，在涵养中，充沛运用妙手中的一些资料，协助教师攻破难点。2.经过办法算理、不美不雅点联合协助教师把持办法。假分数化成整数或带分数的办法，既可以由分数与除法的关联导出，又可以

6、按照分数的意思来说明假分数化成整数或带分数的后果，联合直不美不雅图说明。涵养时，先让教师探求交换，感触办法的多样性，在交换的进程中，教师优化各自的办法，教师“画蛇添足〞式的指点，增进教师对办法的了解，而不是让教师复杂地模仿。