论班主任的爱与严

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1、论班主任的爱与严论班主任的爱与严谨在教育学生的过程中，许多班主任往往没有掌握学生的“爱”和“严格”的规模。他们对学生来说不是太多，他们太随意了，他们失去了尊严，他们太紧张了。它已经死了，学生们谈论教师的变色。如何把握学生的“爱”和平和的“严谨”，对爱情进展严格而严格的爱，是值得我们教育工作者，特别是班主任的征询题。一，对班主任'爱'的理解世界上有特别多爱，班主任的爱是一个复杂而高尚的精神境地。教育心理学家认为，这种爱是班主任理性，美感和道德感的结合。高尚的教育情怀。内容表达在班主任对学生的深化细致的理解中，真诚关爱学生，充分尊重和信任学生，严格要求学生。班主任对学生的爱不同于父母对小孩的天然爱

2、。它包含更多的社交内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的态度，也是积极确实信情绪。她仍然是一个评价。班主任对学生的态度往往反映了学生的集体，甚至社会对他的评价。因此，学生经常将班主任的关心，爱心，信任等与班主任对本人的评价，以及本人团队的地位和人格价值联络起来。班主任有时可以改变学生的生活。因此，班主任的感受实际上变成了一个社会环境要素，每个学生心中都有不同平常的心理负担。这说明班主任对学生的爱是多么重要的是教育好学生！爱学生是教育学生的出发点和根底教育不能没有爱，就像池塘里没有水一样。没有爱，就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基教诲教师将学生视为“教育的神奇”。他的座右铭是“让

3、整个灵魂都给小孩们。'经历丰富的班主任将有这种经历。当学生认识到负责班级的教师真正关心他照顾他并担忧他时，不管你是耐心肠协助，严肃批判甚至是必要的训斥，学生都愿意接受。这确实是所谓的“亲教师，相信本人的方式”。相反，假设班主任没有学生的信任，那么即便你的教育目的是正确的，教育方法是科学的，教育也不会到达预期的效果。由于在教育过程中，学生既是教师角色的对象，又随时表现出“反响”，这种反响表达在：教师的教学和要求，必须由他们的情感过滤或催化。假设教师和学生没有获得信任，学生就会对校长的教诲漠不关心，严肃的也会产生抵抗和对抗。这种情绪对抗如何教育学生？2，几种不适宜的爱情类型我们班上的许多教师经常抱

4、怨说：“我们如何付出如此多的关心，如此多的爱，我们的学生仍然不明白礼貌，不尊重教师，漠不关心和自私，也根本不理解班主任的痛苦？“这可能确实是为什么负责班级教师的教师不正确的缘故。目前，班主任保护学生的不正当方式归纳为以下四品种型。（1）父母类型这是一种传统的家长式爱情，主要基于班主任的自尊，自我利益和虚荣心。它表达在班主任的专有言行中，不尊重学生的个性，对学生强加本人的主观意志，学生略有不听话，批判责备，甚至欺侮体罚。由于仍然有一些班主任倡导“服从是一种美德”，严格操纵学生就爱上了他们。显然，这种爱特别难被学生理解和认可。（2）保姆类型在班级治理中，一些班级教师对学生的近似与爱情类似。他们缺乏

5、严格的要求和对学生的根本期望，他们不需要放手。关于这种爱，不同年龄和知识的学生有不同的意见。年龄较小的学生认为这是对班主任最好的照顾和爱，年龄较大的小孩会认为不运动的时机是剥夺他们的才能。因此从某种意义上说，'保姆型'班主任“吃亏”但不一定“请”。（3）温水瓶类型有些班主任喜欢学生，但他们表现出外在的热量。它变得像一个“温水瓶”，它看起来像火，看起来像霜。他们热爱本人的学生，四处考虑学生，但为了维持所谓的声望，他们在学生面前总是太认真，不笑，从不“失踪”。这种“温水瓶型”爱学生，往往特别难让学生感遭到，教师和学生的情感难以沟通，因此学生们“尊重班主任”。（4）一些势利的班主任表现出优秀学生与贫

6、困学生之间的明显两极分化。关于优秀的学生来说，爱情通常用文字表达，而贫困学生那么完全被无视或冷漠。班主任喜欢优秀的学生是正常的，但这种爱变成了“贫困和贫困”，这有损教育公平的主要目的，不利于学生的正常开展，不利于构成良好的班级。第二，班主任对学生的“严格”在教育人的实践中，一些班主任对“严谨”的误解和误用有深化的理解。在他们中，“严格”演化成体罚和假装的体罚。尽管内心特别好而且动力特别好，但它是严格而不起眼的，爱情已经消失，它不是“严格确实是爱”的范畴，而是堕入了“严格和损害”的泥潭。学生的自尊，个性和自我鼓舞是'酷寒霜冻和寒雨的破灭。灵魂遭到创伤，心灵被压抑。随着时间的推移，它将构成一种看起

7、来像“教师”的叛逆心态。这种“严格”没有协助，对其别人没有协助。这是对学生个性开展的隐性杀戮。真正的严格应该是：1.对学生的严格和不满意的严格要求在任何时候都是合理的。缺乏严格的要求和自由放任是对学生不负责任的。但严格并不意味着严格。严峻意味着班主任态度的强硬，随意和偏执。严峻的是，小孩会害怕和退缩。特别长一段时间，学生的依赖性，紧张感，意向性等都会滋生。因此，班主任对学生的态度要严格，不要苛刻。