《只拣儿童多处行》教案设计

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：（一）、初读课文，了解课文大意。（二）、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。（三）、自学课文，思考课后的问题。（四）、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题学习目标：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、体会本课比喻句的含义及其作用。3、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。4、能正确、

2、流利、有感情地朗读课文，背诵第5-9自然段。情感目标：1、培养学生好学好问的良好习惯。2、激发学生热爱生活、热爱大自然的热情，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐。发展方面：3,、培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。4、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。三、教材分析小学五年级课文《只拣儿童多处行》这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿，字里行间洋溢着一种生机和快乐

3、。根据“我们”的行踪，课文可以分为四段。指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃，是本课的教学重点和难点。教学之前用百度在网上搜索《只拣儿童多处行》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。用百度在网上搜索《春天在哪里》的歌曲，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索春天和海棠花的示图，演示给学生视觉上的直观感受。四、教学方法本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读

4、、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟儿童赶春的热闹情景。读出朝气蓬勃充满活力的语气。学生各个都积极踊跃要参与朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。然后我带领学生一起去操场上校园中寻找春天的痕迹，看到小草迎风摇曳，花儿吐着芬芳，大家确切的感受到了春天的烂漫美好与勃勃生机。一、教学过程第一节教学要点：理解课文的内容，体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃。教学过程：一、创设情景、激趣导入1、

5、先让学生回忆自己春游时的情境，然后播放歌曲《春天在哪里》【百度搜索】http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3,,,[%B4%BA%CC%EC%D4%DA%C4%C4%C0%EF]&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B4%BA%CC%EC%D4%DA%C4%C4%C0%EF&si=%B4%BA%CC%EC%D4%DA%C4%C4%C0%EF;;%D0%A1%DD%ED%C0%D9%D7%E9%BA%CF;;0;;0&lm=-1&attr=

6、0,0&rf=zb&size=2306867&mtype=2（再出示春天的画面）【百度搜索】http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B4%BA%CC%EC%B5%C4%CD%BC%C6%AC你积累了哪些有关描写春天的词语或者诗歌？学生小组交流。2、“一年之计在于春”，春天是万物复苏的季节，你最喜欢春天的什么呀？你会到哪里去寻找春天呢？小组交流。3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读

7、，猜诗意。儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天，他们以为人多的地方一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？　（板书课题）4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？二、初读感悟、学习字词。1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”、“解数”的意思。3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络

8、及大体意思。三、品词析句、探究体验。（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天