浅谈美术教育与实践能力的培养

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1、浅谈美术教育与实践能力的培养二台子小学王亚哲内容摘要：本文从民主和谐氛围的建立是创新、实践的基础；学生积极主动地参与是创新、实践的重点；教师适时有效的点拨是创新、实践的关键；学生美术能力的提高是创新、实践的归宿等四个方面探讨了在美术教学中如何培养学生的创新精神与实践能力，对美术教学有一定的启发作用。关键词：美术教学、创新实践一、           美术教学是全面推行素质教育的重要方面美术课，被许多人单纯的理解为只是画画，其实不然，美术课教学中蕴藏着无前的文化知识和广泛的科学技能，特别是全面提高学生素

2、质教育中起着不可替代的教育作用它涉及到整个社会的方方面面，他是一门科学学科。也是包罗万象的造型艺术和视觉艺术，它是通过一定的物质材料，去塑造可视平面或立体的空间艺术。优秀的美术作品，是时代的镜子，人民的心声，有着巨大的教育力量和感染力量，市教育人、鼓舞人奋进的号角，是建设高度的社会物质文明和精神文明不可缺少的因素。美术教育具有开发人的右脑能力的功能。右脑是人的创造活动为中心，在创造思维的过程中，虽然左右脑交叉转动均在发挥作用，但新思想、创造意识则需要右脑的想象、直觉、灵感与非逻辑思维和发散思维。通过美

3、术教学，儿童的形象思维空间增大，想象力、创造性可以得到充分地发挥。  创造性是美术学科最显著特征之一。美术创作不同于数学，没有固定公式。因此，儿童的艺术创造的产物都具有独立存在的价值。儿童在美术制作中既可以体会到自己劳动的价值，自我存在的价值，也能感受的创造性劳动的愉悦，又可增强创造的自信心与创造活动的兴趣。美术最忌模式先行，科学的预测恰好反对模式。美术教学提倡打破常规模式，为突破模式的桎枯给学生从小打下创造性观念的心理基础，以至形成从事创造性劳动的理想与信念。  美术教学强调的从整体出发观察方法与表

4、现方法，是知觉心理学的整体认知方法，可促使学生掌握系统论、科学方法论——系统论、控制论、信息论的萌芽。这是创造能力的基础。  美国吉尔福特和洛厄博士经过追踪研究，认为通过美术的创造活动培养出的能力有八种：感受性、流畅性、柔软性、独创性、再决定和再构成的能力、分析及抽象能力、综合与结合能力、组织之一贯性。这些能力，不仅美术创作必须，凡是从事创造的其他行为也必须。经过美术创造活动培养出来的能力，能迁移的其他行业中去，举一反三。美术教育重视在艺术教育过程中发挥主题的创造和将艺术教育作为培养认得创造意识，开发

5、创造性的人才资源。艺术表现是由主体、客体和艺术形式三个方面构成的。现代艺术理论突出艺术创造中主体的主导地位，艺术思维与创造思维的密切联系，使艺术成为人类精神和文化领域中典型的具有创造性的活动。在中小学美术教育教学中有人认为美术课是所谓副课，而忽视了美术课在教学过程中所起的独特作用，忽视了对学上的心里培养和创新能力的培养，中小学的美术教师肩负着不仅仅是培养能写会画的好学上，而是应该培养出《九年义务教育》阶段的所有学生人是艺术，理解艺术、掌握艺术，并应用艺术去创造未来和建设未来，要培养出他们的爱美的心理意

6、识，就要从小开始，应根据儿童的年龄和发展规律变化，采取不同的教育教学方式，特别是兴趣培养刻不容缓，有的教师只注重装也技能的指导，即儿童暂时无法理解的知识和难以掌握技能去生硬灌着，接受不了便横加指责，这就很容易造成儿童对美术课的逆反心理。作为一名美术教师，首先要具有较高的思想素质，绝不能忽视对学生的科学知识，科学方法的培养，在接受传统教育的前提下，勇于创新，敢于联系实际。例如，再欣赏诸多的中外优秀美术作品中，更好的激励学生的学习兴趣，和提高学生的艺术视野。开阔学生的创造意识，美术在现实生活中到处可见，如

7、雄伟壮观的“万里长城”金碧辉煌的庙宇殿堂，巍然矗立的高楼大厦，坚固雄壮的现代桥梁，乃至造型优美的家具陈设，茶具酒具和四季服装。。。。。。。再如：我国现代著名画家徐悲鸿的奔马，齐白石笔下的活虾，董希文的油画《开国大典》文艺复兴时期的艺术巨匠达芬奇的名作《蒙娜丽莎》古希腊的美神维纳斯雕像。巧夺天工的湘绣，玲珑精美的牙雕，五颜六色书籍装帧，鲜艳夺目的商品包装-------这一切一切充满了劳人民的智慧和艺术人生的结晶所以美术教学是全面推行素质教育的重要方面。二、教师努力培养学生的创作欲望在创造能力的培养中教师

8、应着眼与激发学生的创作欲望我认为应从以下几点入手：1.提倡标新立异的创造意识，鼓励大胆创新。美术课不同于手工课或劳作课，它的教学重在交艺术制作（或表现）的规律。启发、引导学生主动地有创造性的完成作业，从一年级开始，凡是能发挥创造性的课业，就要启发和鼓励学生大胆地创造表现，从小注意培养创造意识，使之逐渐形成不照搬模仿，推陈出新。2.培养兴趣，使学生从创造中得到乐趣。注意课业内容富有情趣，能吸引学生，而兴趣往往可导致勤奋的钻研。3.安排以效果作业。比如版画、