浅谈初中美术教育在培养学生创新精神、实践能力中的作用

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1、浅谈初中美术教育在培养学生创新精神、实践能力中的作用“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”又说：“创新最根本的一条是靠教育、靠人才。”在此共识下，如何高效率、高质量的培养学生的创新精神和实践能力成为教育工作者面临着的严峻挑战，也成为各学科教师共同探讨的问题。而初中美术教育对于培养学生的创新精神和实践能力，有着其他学科无法比拟的优势。如果说，人是地球上最美的花朵，那么，中学生则正含苞待放或蓓蕾初绽，他们代表了人类的未来和希望。他们精力充沛、风华正茂

2、、可塑性大，为教育培养理想人才提供了良机。作为教育者应不失时机地抓住这一机会，最大限度地科学的利用这种机会，将其培养成为社会需要的优秀人才。如果说，爱美之心，人皆有之，那么，中学时代爱的最热烈，他们渴望揭开美的奥秘，探索审美世界，塑造美好的形象。而美术教育的本质就是审美教育，包括对学生审美感受力、想象力、鉴赏力、表现力和创造力的培养，是通过一定的方式、设施，培养学生正确、健康的审美观点，审美情趣，提高他们的欣赏和创造的能力的教育过程；是学生手脑并用的过程。美术学科除了传授本学科的知识，技能与提高审美能力外，以培养创新能力

3、，激发学生学习活力和丰富实践体验最值得称道，因为，美术无固定答案，作品贵在创新，创新是美术教育的“灵魂”，此点不同于其他学科，对培养学生创新精神和实践能力的教育，无疑会超过其他学科。所以初中美术教育在培养学生创新精神和实践能力的教育过程中，起到举足轻重的作用，是培养中学生创新精神、实践能力的重要途径；是使之从此岸向彼岸张帆远航的巨大推动力，应当引起所有教育者的关注。一．初中美术教育对于培养学生的创新精神和实践能力，有着其他学科无法比拟的优势。1.审美感知是创新、实践的前提众所周知，愉悦的心境、饱满的热情是从事一切活动的心

4、理基础。美术教育中对学生审美感知的培养，很重要的一个特点是使学生产生精神愉悦。正如哲学家费尔巴哈所说：“只有人，对星星的无目的仰望能给他以上天的喜悦；只有人，当看到宝石的光辉，如镜的水面，花朵和蝴蝶的色彩时，沉醉于单纯的欢乐；只有人的耳朵能看到鸟儿的啭鸣声、金属的铿锵声，风的飒飒声时，感到狂喜……”。姹紫嫣红的春花，月郎星稀的秋夜，婀娜多姿的舞蹈，色彩明朗的画幅等，都使欣赏者感到快适惬意。审美教育的目标之一就是引导学生感知自然美和艺术美，丰富审美感知，唤起他们丰富的情感与想象，产生愉悦的心情，有了愉悦的精神，才能进行生动

5、活泼的学习；才能进行丰富、美好的想象；才能进行更好的创新、实践。正如蔡元培认为的那样：美术所以为高尚的消遣，就是能提起人的创造精神。这足以说明唤起丰富的审美感知是培养初中生创新、实践的前提。2．审美情感是创新、实践的动力审美教育是一种情感教育，以美感人、以情动人是其的特点之一，车尔尼雪夫斯基曾经说过：“美的事物在人心中所唤起的感觉，是类似我们当着亲爱的人面前时，洋溢于我们心中的那种愉悦，我们无私地爱美，我们欣赏它，喜欢它，如同喜欢我们亲爱的人一样，如此可见，美包含着一种可爱的，为我们心所宝贵的东西。”美术教学中丰富的色彩

6、，明丽的图案、奇异的造型、绚丽的光影，以及绘画、雕塑等艺术作品，无不以其强烈的感染力，吸引着学生，感染着学生，在形式上、内容上都有一种动人心眩，感人肺腑的力量。使人或爱慕、或喜悦、或激动、或兴奋、或心旷神怡、或如醉如痴，产生巨大的情感动力，并在创新实践中，出现不可思议的奇迹，美国哈佛大学心理学家丹尼尔．戈尔曼曾经引用情商的概念，认为，对一个人成功起作用的要素中，智商占20%，情商占80%，托尔斯泰也曾说：“……越是心灵深处汲取的情感，越是恳切真挚，那么他就越是独特。”学生感情的闸门一旦打开，便会激起创作冲动，不免会身不由

7、己，情不自禁地投入到美术创作中。正如凡高因基于对黄色狂热的爱，迸发出强大的创作激情，才创作出举事闻名的《向日葵》等一系列精美艺术作品。3．审美想象是创新、实践的核心黑格尔说的十分干脆：想象是创造的。创新实践离不开想象，而培养学生的想象力也是审美教育的目标之一。想象的过程，是在原有的感性形象基础上，深入体验，构成新形象的过程。审美教育中，教师引导学生感受对象的美时，并不以机械消极的感受为满足，而总是积极的调动学生的想象，让学生的思维遨游在想象的世界中，按审美理想，进行新的组合，从而充实和丰富审美形象，创造新的审美形象。任何

8、学科都不如美术学科那样能激起学生的丰富想象，在想象的体验活动中，创造性的因素不止不觉地渗透到其中，美学家王朝闻说：“没有想象就没有创作，没有想象也没有艺术欣赏。”想象帮助学生由当前所见、所闻、所感、所知的“彼岸世界”向着一个崭新的，可望、可及的“彼岸世界”进发。正是在此岸向彼岸张帆远航的过程中，学生的主观创造性逐渐表