部编版三年级语文上册习作《我来编童话》优秀教案

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1、习作：我来编童话教学目标1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。学前准备教师：“”。2.相关的童话故事图片。学生：课前阅读自己喜欢的童话故事。课时安排1课时一、激情导入，引出主题图片，师生交流。导语：同学们，这个单元我们学习了4篇有趣的童话故事。你们课后还读了哪些童话故事？（指名学生说一说作者和篇目。）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简要地说说理由。（学生讲述，教师引导表达，相机评价。）2.引导学生初步体会童话的特点。过渡：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来滔滔不绝。

2、那你们想过没有，童话故事为什么会这么吸引人呢？（学生自由交流。）3.出示课件，教师总结，引出习作主题“我来编童话”。小结：同学们，你们真了不起，不但喜欢读童话故事，还发现了童话创作的奥秘！在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花房子里住着一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了！要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，想读什么故事就编一个出来，那该多好啊！今天，就让我们一起张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧！二、自主想象，打开思路“啄木鸟”“森林超市”，引导学生展开想象。思考：啄木鸟是什么身份？它在森林超市里会发生什么事？会说些什么？做些什么？预设：教师要引导学生思考的方向，如设定角色身

3、份时，自然会联想到它有怎样的性格；它为什么会在这个地点，发生了一件什么事情；等等。教师根据学生的初步想象引导学生进一步创编故事情节。示例：（1）啄木鸟原来是个医生，专门给树木捉虫子治病。可是后来树木都挂上了吊瓶治病，啄木鸟失业了，就想着开一家森林超市，卖一些大家需要的东西……（2）啄木鸟太老了，飞不动了，很难抓到虫子吃，只好到森林超市买虫子……2.补充新的词语卡片，如“玫瑰花”“厨房”等，引导学生在先前的故事基础上继续展开想象。预设：教师提示学生进一步思考，如啄木鸟和玫瑰花有什么关系；在新的地方，它们之间又会发生什么事情；它们会说些什么，做些什么……。学生可以先自己想一想，再跟小组的同学

4、互相说一说、议一议。示例：（1）森林超市给大家带来了极大的便利，小动物们为了感谢啄木鸟，就送玫瑰花给它。啄木鸟精心照顾玫瑰花，每天用厨房的淘米水浇灌它。……（2）啄木鸟从森林超市回来，准备把买回来的虫子放进冰箱，突然发现厨房的餐桌上插着一朵玫瑰花。咦？这是谁放在这儿的呢？啄木鸟仔细一瞧，还有一张小卡片，上面写着：“亲爱的爸爸，我以后每天过来给您送虫子。小啄木鸟留。”……3.继续补充新的表示时间的词语卡片，如“黄昏”“冬天”“星期天”等，引导学生自主思考，创编故事情节。预设：引导学生思考，在时间限定下，刚刚创编的故事情节又会有哪些新的补充？或者，会发生哪些变化？引导学生选择一个表示时间的词

5、语，完善或改编自己的故事。4.出示表达提示，引导学生按照顺序整理自己的故事。表达提示：时间：地点：人物（角色）：事情的起因：经过：结果：5.学生汇报展示，教师及时点评鼓励。三、明确要求，精选素材1.出示课本上的全部词语，小组商议。思考：看到这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？2.出示习作要求，小组进行讨论。（1）你选的是哪几个角色呢？（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“月亮”等。）（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？（3）它们在那里做什么？它们之间发生了什么故事？（4）你打算通过这个故事表达怎样的思想感情，或者

6、说明一个什么道理呢？3.再次出示表达提示（时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果），引导学生按顺序整理好自己的故事。4.小组内自由表达交流。（1）学生在小组内互相交流，推选出最佳故事。（2）可以通过演、讲、画等多种形式，向全班汇报。可以一人汇报，可以多人合作汇报。5.分小组进行汇报，师生集体评议交流。教师相机引导学生利用语言、动作、心理等描写丰富故事内容。还可以建议学生结合时间、地点加入一些环境描写。四、指导拟题，落实表达1.出示几个课文标题，分析特点，引导学生给自己的故事拟个题目。2.教师引导学生回顾并梳理习作要求。（1）明确主题：你打算通过这个故事表达怎样的思想感情，或者说明一个什

7、么道理呢？（2）理清顺序：事情的起因—经过—结果。（3）确定重点：在写故事情节的过程中，要仔细、具体地想一想：人物会说什么，会做什么，会想什么？故事发生的时候，周围的环境是什么样的？3.学生动笔写作，完成初稿。教师巡视，注意个别辅导。五、点评习作，修改誊写“语文园地”的相关内容，学习使用修改符号。（1）出示病句，查找病因。李老师以经走了。（“以”是错别字，应该是“已”。）他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。（不是“穿着帽子”，