解释性后设评鉴模组

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1、解釋性後設評鑑模組解釋性評鑑模組在四個模組中，屬於較為高階之模組，在進行診斷性、改進性或結論性模組後，為瞭解評鑑實施及其成效的差異成因，可採此模組。一、解釋性後設評鑑之目的與問題（一）解釋性後設評鑑之目的解釋性後設評鑑的目的旨在暸解哪些因素與評鑑實施及其成效相關，以作為學校後續推動或其他學校參與試辦的參考。如前述之結論性後設評鑑，評鑑的成效概含：1.教師專業發展評鑑對教師專業發展幫助情況；2.教師專業發展評鑑之受評教師專業表現；3.不同評鑑參與者對教師專業發展評鑑辦理的滿意度；4.教師專業發展評鑑對學生學習表現進步的影響。又，診斷性後設評鑑所獲得的教師接受評鑑的比率，以及改進

2、性後設評鑑中檢核評鑑符合標準之情形，為探討評鑑實施之項目。（二）解釋性後設評鑑之問題基於上述的目的，評鑑問題可包括：1.與本縣/市各校推動教師專業發展評鑑實施相關的因素為何？2.與本縣/市各校推動教師專業發展評鑑成效相關的因素為何？二、解釋性後設評鑑之資料蒐集方法與工具有關解釋性後設評鑑所欲探討的評鑑實施與成效之差異成因詳表4-17、4-18，資料蒐集的方法與工具說明如下：(一)分析診斷性後設評鑑的資料：整理所蒐集的診斷性後設評鑑資料，分析解釋性後設評鑑欲探究的評鑑實施情形（如教師接受專業發展評鑑的比率）與可能影響評鑑實施與成效的因素，包括評鑑之基本資料以及執行情形。(二)分

3、析改進性後設評鑑的資料：整理所蒐集的改進性後設評鑑資料，包括評鑑符合正當性、效用性、可行性、精確性標準的情形，這些資料可作為解釋性後設評鑑欲探究的評鑑實施情形或作為可能影響評鑑成效的因素。8(一)分析結論性後設評鑑的資料：整理所蒐集的結論性後設評鑑資料，分析解釋性後設評鑑欲探究的評鑑成效。問卷的部分，可以計算填答情形的百分比，或計算同類型題目回答情形的平均數。(二)訪談：可根據結論性、診斷性與改進性後設評鑑模組資料分析的結果，透過半結構式的訪談，進一步探究影響特定評鑑結果（以評鑑資訊的需求而定）的因素。例如，為什麼○○○不同的教師對教師專業發展評鑑的滿意度不同？為什麼○○○不

4、同的教師之專業發展情形不同？訪談大綱可根據評鑑資訊的需求選擇適當的題目，並因應前述評鑑模組所蒐集的資料調整題目的內容，訪談問題可如下：(一)您認為哪些因素會促進或妨礙教師專業發展評鑑對受評教師專業發展的協助？(二)您認為哪些因素會促進或妨礙教師專業發展評鑑對受評教師專業表現的協助？(三)影響您對教師專業發展評鑑滿意度的因素為何？(四)您認為哪些因素會促進或妨礙教師專業發展評鑑對學生學習表現的協助？(五)您認為影響教師接受專業發展評鑑比率的因素為何？(六)您認為影響學校推動教師專業發展評鑑符合或不符合正當性標準的因素為何？(七)您認為影響學校推動教師專業發展評鑑符合或不符合效用

5、性標準的因素為何？(八)您認為影響學校推動教師專業發展評鑑符合或不符合可行性標準的因素為何？(九)您認為影響學校推動教師專業發展評鑑符合或不符合精確性標準的因素為何？表4-17、4-18所列是供縣市政府參考之分析，縣市政府可根據評鑑資訊的需求，選擇表中一個或一個以上之評鑑實施情形或成效項目，並選擇相關因素進行分析，以瞭解評鑑實施與成效之差異成因。8表4-17解釋性後設評鑑探究之評鑑實施、可能因素及其資料來源可探究的評鑑實施（Y）與評鑑實施相關的因素（X）資料來源接受評鑑率學校規模（班級數）、評鑑期間（第幾年試辦）、評鑑經費、受評教師年資、受評教師年級及科任（國小）、受評教師領

6、域/科目（國高中職）、評鑑計畫、他評方式、評鑑層面、運作方式、評鑑規準產生方式、評鑑時間、評鑑支持、評鑑結果提供Y：診斷性後設評鑑模組X：診斷性後設評鑑模組符合正當性程度學校規模（班級數）、評鑑期間（第幾年試辦）、評鑑經費、受評教師年資、受評教師年級及科任（國小）、受評教師領域/科目（國高中職）、接受評鑑率、評鑑計畫、他評方式、評鑑層面、運作方式、評鑑規準產生方式、評鑑時間、評鑑支持、評鑑結果提供Y：改進性後設評鑑模組X：診斷性後設評鑑模組符合效用性程度學校規模（班級數）、評鑑期間（第幾年試辦）、評鑑經費、受評教師年資、受評教師年級及科任（國小）、受評教師領域/科目（國高中職

7、）、接受評鑑率、評鑑計畫、他評方式、評鑑層面、運作方式、評鑑規準產生方式、評鑑時間、評鑑支持、評鑑結果提供Y：改進性後設評鑑模組X：診斷性後設評鑑模組符合可行性程度學校規模（班級數）、評鑑期間（第幾年試辦）、評鑑經費、受評教師年資、受評教師年級及科任（國小）、受評教師領域/科目（國高中職）、接受評鑑率、評鑑計畫、他評方式、評鑑層面、運作方式、評鑑規準產生方式、評鑑時間、評鑑支持、評鑑結果提供Y：改進性後設評鑑模組X：診斷性後設評鑑模組符合精確性程度學校規模（班級數）、評鑑期間（第幾年試辦）、評鑑經費、受