《地球运动》导学案

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1、第二节《地球的运动》导学案【学习目标】1.知识与技能：理解地球自转的方向、周期，及产生的地理现象，范围及光照情况。2.过程与方法：通过运用地球运动演示，说明地球自转特点，及产生的地理现象。3.情感与价值：了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都与地球运动有关，从而树立唯物论和无神论观点。第一课时【教学过程】一.导入新课，揭示学习目标由于地球的运动太阳每天从东边升起，从西边落下。那么同学们一定会想了，地球是怎么样运动才造成这两种情况的呢？本节课我们就来学习第二节“地球的运动”（板书），学习目标是——（出示学习目标）二、学习新课（一）自学

2、指导认真自读课本P9——P10，思考下列问题，在课文中或图上找到相关答案并圈点勾画，约6分钟后各小组围绕疑难问题讨论交流，比谁自学能力强，自学效率高。1．地球的自转——读图1.15思考：①地球绕着地轴不停地旋转，叫做地球的。②地球自转的方向是；自转一周的时间约为小时，也就是一天。③由于地球是一个的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的。因此，被太阳照亮的半球是；未被太阳照亮的半球是。④地球的自转，产生了现象。8/8⑤由于地球不停地自转，所以不同经度的地方，时间是不同的，我国东面的日本要比我们（早、晚）见到太阳，所以时间比我们要（早、晚）

3、。按地球24小时转动360度来计算，经度每隔度，时间相差1小时。（二）学生自学，教师巡视督察。（三）学习小组围绕疑难问题讨论交流。（四）检测、点拨（五）学生质疑，教师释疑⑴地球在转吗？地球走得这么快，为什么我们竟一点也感觉不出地球正载着我们向前飞驰呢？【教师释疑】对于这个问题，我国东汉时代有一本叫做《考灵曜》的书写道“地恒动不止，而人不知，譬如人在大舟中，闭窗而坐，舟行而人不觉也。”如此比喻很贴切，同样的道理，天上的星星离我们实在太远了，在短时间内，例如几分钟、几秒钟，它们显现不出太大的变化来，由于缺少对比的景物，人们就很难觉察地球在运

4、动了。⑵如果地球自转速度变慢或变快，地球会有变化吗？【教师释疑】如果地球自转速度变慢，即周期变长，则对着太阳的半个地球因接受太阳光照射时间长而持续升温，背着太阳的半个地球因接受不到太阳光照射时间长而持续降温，从而使地球昼夜温差变大。反之，昼夜温差变小。这两种情况均不利于生物的生存，甚至会导致生物灭绝。（六）学生合上课本，教师引导系统小结。三、规律总结：地球不停地自西向东自转，昼夜也就不断更替，而且总是从东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日。地球上的不同地方，也就出现了时间的差异。东边的时刻总是比西方的时刻早。按地球24小时转动360

5、度来计算，经度每隔15度，时间相差1小时。四、课堂巩固第二课时8/8一、导入新课上节课我们学习了地球一种运动形式——自转，本节课我们继续学习另一种运动形式——公转。二、学习新课（一）自学指导认真自读课本P11——P13，思考下列问题，在课文中或图上找到相关答案并圈点勾画，约6分钟后各小组围绕疑难问题讨论交流，比谁自学能力强，自学效率高。1.读课文填空⑴地球在自转的同时，还围绕不停地公转。地球公转的方向是，公转一周的时间是。⑵地球在公转时，地轴是的，而且它的空间指向保持不变。这样地球在公转轨道的不同位置，受太阳照射的情况也就不完全相同，形

6、成了春、夏、秋、冬四季。北半球与南半球的季节。⑶地球上不同的地区，接收到的有多有少。⑷人们根据在地表的分布状况，把地球表面划分为五个热量带：、、、和。⑸太阳直射点向北移动的最北界线是，最南界线是，两条线之间一年有次太阳直射现象。2.读图1.19地球公转示意图，回答（地球仪演示）节气和季节（月份）节气的日期太阳直射点的位置北半球昼夜长短变化南半球昼夜长短变化冬至（12、1、2）8/8春分（3、4、5）夏至（6、7、8）秋分（9、10、11）3.读图1.20地球上的五带图，回答：热带北温带、南温带北寒带、南寒带南、线之间北线和北之间，南线和

7、南之间北以北、南以南地区（有或无）直射阳光（有或无）直射阳光，（有或无）极昼极夜现象（有或无）极昼极夜现象获得热量(多或少)气候终年炎热得到热量比热带(多或少)，比寒带(多或少)，气候季节变化明显获得热量(多或少)，气候终年寒冷大多数月均温在20℃以上春，夏，秋，冬寒。大多数月均温在0℃以下（二）学生自学，教师巡视督察（三）学习小组围绕疑难问题讨论交流。（四）检测、点拨（五）学生质疑，教师释疑1．为什么两极地区在极昼时终日有阳光照射，气候却还是那么寒冷呢？【教师释疑】8/8因为决定地球上某地接受太阳光热量多少的是太阳光的照射时间和太阳辐

8、射强度，而决定太阳辐射强度的主要因素是太阳高度。烈日当空，太阳高度大的时候，同样的太阳光束，照射在范围较小的地面上，并且这时太阳光透过大气的路程较短，被大气吸收和散射的程度较小。所以，地面上单位面积获得的热