浅析比较探究文教法

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1、浅析比较探究文教法【关键词】语文探究性学习　探究方法【文章摘要】本文结合新课程的要求和学生发展的需要，具体阐述了初中语文比较探究文教学的几点意见。主要包括四个方面的内容：认真研读文本；制定教学目标；找准比较对象；确定探究方法。通过对这些内容的阐述，目的在于提高学生的鉴赏能力与人文素养。北师大版语文教材的编排呈现出单元主题化，内容多样化的特点。每一单元都由精读课文，比较探究课文，拓展阅读课文，“表达•交流”综合实践，语文趣读四个部分组成。比较探究文的教学打破了以往的传统教学模式——“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学境界，它要求学生在学习过程中要有存

2、疑、选择、探索、想象、创造的思维，学生要有一个宽松、愉悦、民主和谐的学习环境。那么如何去教学比较探究文呢？下面谈几点我的拙见。一﹑认真研读文本作为语文教师，要教学一堂精彩的语文课，必须认真研读文本。语文新教材注重体现新课标提出的自主、合作、探究的学习方式，注重创新精神的培养，注重把课内与课外，语文和其他学科结合起来，把有利于比较、有利于多元解读、有利于多角度思考、有利于激发讨论、有利于师生对话的内容科学地组合在一起。如果教师在平时的教学中，合理地、有机地穿插起来运用，一定会激发学生的探究欲望。钱理群教授认为：“文本的核心是语言。”所以只有直面文本，直面文本

3、语言，抓住关键的词语和句子进行研读品味，才能达到《课标》提出的“指导学生正确地理解和运用祖国语言”，“丰富语言的积累”，“培养语感”的目标。否则我们的教学就会变成无源之水。二、制定教学目标美国作家福特说：“作好准备是成功的秘诀。”要教学一堂成功的语文教学课，必须制定出相应的教学目标。制定教学目标不能随心所欲，要在吃透文本的基础上，制定出详细的三维教学目标，即：知识与技能目标；过程与方法目标；情感、态度与价值观目标。只有目标明确，在教学过程中才能做到有的放矢。三、找准比较对象有比较，才有鉴别。找准比较对象是上好一篇比较探究文的关键之所在。一篇比较探究文与其它

4、比较材料之间的比较点往往是很多的，学生面对比较多的比较材料时，往往茫然不知所措，不知从何比起，这就需要教师引导学生精读材料，帮助学生选定比较材料，选准最佳的可比点。一般说来，文本的最大价值点就是比较的最佳切入点。选择最佳的比较切入点是进行比较探究关键的一环。比较探究文的比较对象很多，如：内容的比较；形式的比较；主题的比较；写作手法的比较；表达方式的比较；人物形象的比较……那么如何找准一篇比较探究文的比较对象呢？首先，要精读文本；其次，要有质疑的思想；再次，要对比较对象进行筛选；最后，要确定比较对象。这样我们就可以达到预期的教学目标。四、确定探究方法比较探究

5、文的教学，不仅要比较，而且要探究，探究必须讲究方法。比较探究的探究方法很多，如：纵向比较探究；横向比较探究；异中求同；同中求异等。在教学比较探究文时，运用适当的方法，可以收到事半功倍的效果。比如：学生在学习蒲松龄的《狼》一文时，可以借用初中实验教材（苏教版）中四篇写狼的材料，将《中国大百科全书》介绍的狼，毕淑敏笔下的狼，《狼和鹿》中叙述的狼，放在一起比较，然后从社会学、生物学、生态学等方面，提出问题，让学生探究、质疑、辩论，让其明白“狼”不仅有凶残、贪婪、狡猾的一面，而且也有鲜为人知的聪明、神勇，维护生态平衡的一面，最后以“我眼中的狼”为题完成作文。这样做

6、，使学生从多个不同侧面增加了对狼的认识。又如：《黄山记》是一篇写景抒情的优美散文，可以用纵向比较法，把它与前面学过的两篇文章进行比较，我们可以以写作手法为切入点与本单元吴均的《与朱元思书》，郦道元的《三峡》进行比较探究。《黄山记》一文作者运用了多种修辞手法，并且从正侧两面描写了黄山的雄奇景观，明白了这些内容，我们就可以把修辞手法和正侧面描写作为比较对象，如《黄山记》中“紫霭色的群峰，前拥后簇，高矮参差”运用拟人的修辞手法写出了山峰的多。“云海”运用比喻的修辞手法形象地写出了云的形态。《与朱元思书》中“急湍甚箭，孟浪若奔”运用比喻的修辞手法写出了水的急与猛。

7、“负势竞上，互相轩邈”运用拟人的修辞手法写出了山的高峻。《三峡》中“虽乘奔御风，不以急也”运用对比的修辞手法写出了水的急。《黄山记》中“一条鸟道，像绳梯从上空落下来”，从侧面写出了山的高峻。《与朱元思书》中“游鱼细石，直视无碍”，从侧面写出了水的清澈。《三峡》中“自非亭午夜分，不见曦月”，从侧面写出了山的高。通过比较探究我们不难看出，虽然他们都运用了几乎相同的写作手法来写山水等，但展现在我们眼前的山水却不是千篇一律，而是各具特色。从中我们可以探究出新的知识点——祖国语言丰富，魅力无穷，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力。苏轼曾云，“横看成岭侧成

8、峰，远近高低各不同。”看来不同角度的鉴赏会收到不同的效果。语文教材