编制专业课程标准的基本要求（讨论稿）

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1、编制专业课程标准的基本要求（讨论稿）课程标准是规定课程的性质、定位、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的指导性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。为做好编制专业课程标准工作，特制订本要求。 一、编制专业课程标准的指导思想 贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进学生全面发展。

2、二、编制课程标准的依据1.根据专业人才培养方案，确定课程性质、课程定位和课程目标要求。2.依据职业分析，以提升职业能力为出发点，确定职业岗位的核心技能。3.参照相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准，重构课程教学内容，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的多元评价办法。三、课程标准的主要内容课程标准的主要内容包括课程描述、课程目标、课程内容与要求、教学设计、实施建议等部分。（一）课程描述课程描述主要阐述课程定位、课程性质、课程学习要求、课程整体设计思路。1.课程定位。阐明本课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，并要从本课程与前、后续

3、课程内容的有机衔接中得以体现。注意区别课程定位与课程目标同整个专业的定位与目标的异同，既不能混淆，也不能割裂。2.课程性质。主要包括课程名称、适用专业、教学时间安排、建议课时数、课程代码、课程类别、学分、考核评价方法等。3.课程学习要求。主要包括对学生已有知识技能的要求、对教师的资格要求等。4.课程设计要充分体现高职教育职业性、实践性、开放性的要求。（1）课程总体设计理念：基于工作过程导向的一体化教学设计理念，以真实的工作任务为载体来设计教学过程，教、学、做相结合，强化学生能力培养。充分体现学中做、做中学的教学思想。（2）工作过程为导向的课程开发是由对工作过程分

4、析与教学过程分析两部组成。其基本模式是：分析典型工作任务→确定相应的行动领域→对相应课程体系的知识系统进行解构与重构形成学习领域（课程）→设计若干个学习情境模块（学习单元）→典型任务或子项目（情境载体）。（3）依据以工作过程为导向、学生的认知特点、相应职业资格标准等确定课程内容。遵循从简单到复杂的职业行动规律，在各个学习情境中选择递进层次性地学习内容，融合“知识+技能+素质”三维度能力要求，使课程内容紧贴岗位需求。体现教学内容的针对性与适用性，并为学生可持续发展奠定良好的基础。（4）突出学生学习的主体地位，明确教与学两个方面的基本要求，理论与实践比例、课时安排说

5、明等内容。（二）课程目标课程目标包括总体目标和具体目标。课程目标要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，同时还要考虑学生的个体差异，为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间。1.总体目标。总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。2.具体目标（职业能力目标）。具体目标可从专业能力（包括专业知识与专业技能）目标、方法能力目标与社会能力目标等方面进行具体说明。（三）课程内容设计1.课程内容设计思路应将教育教学改革基本理念与课程框架设计、课程实施有机结合起来，要遵循学生职业能力培养的基本规律，适应工学结合人才培养模式的要求。突破

6、学科体系的框架，根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容，说明学生在工作任务或项目中应获得的知识、技能与态度等具体学习目标和要求。2.要科学设计学习性工作任务，实现“教、学、做”结合以及理论与实践一体化的整合模式。3.根据课程内容的组织安排，合理设计本课程的实训、实习等教学环节，体现校内、校外实训及顶岗实习的有机衔接。4.行为目标尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词，（如能或会+动作要求+操作动词+操作对象）进行描述。5.在设计学习情境或项目时，要注意选取的学习情境或项目大小和数量应适中，不宜过大、过多，要由易到难、由浅入深、循序渐进，具有真实性

7、、典型性、完整性和覆盖面。项目的内容应包括工作任务、教学目标、相关知识（理论知识、实践知识）、考核评价等。（四）实施建议主要阐述课程教学的组织实施、评价方法、教材编写、课程资源开发与利用、实验实训设备配置等建议。1.教材选用与编写。依据本课程标准选用或编写教材，优先选用省部级以上规划教材。要充分体现课程设计思想，以任务或项目为载体实施教学，任务或项目选取要科学、符合该门课程的工作逻辑、能形成系列，让学生在完成任务或项目的过程中逐步提高职业能力，同时要考虑可操作性。教材内容要反映新技术、新工艺。2.教学建议。教学建议要体现课程改革基本理念，改变以课堂为中心的教学方

8、式，要强调工学结合，采用