初中数学教学设计理念

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2、计”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★初中数学教学设计理念初中数学教学设计等腰三角形镇海区炼化中学:吴大庆摘要：新的基础教育课程体系以全面推进素质教育为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生的身心健康发展，培养学生的良好品德，强调基础教育要满足每个学生终生发展的需要，培养学生终生学习的愿望和能力故新课程理念下初中数学教学设计的成败成为教学过程的关键关键词：新课程；理念；初中数学；教学设计一直以来，对一线教师来说，“备课”是耳熟能详的，而“教学设计”则是一个新鲜词汇随着课程改革的深入，由

3、于传统备课方式的诸多不足，很多人主张摒弃“备课”的提法而改称“教学设计”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★，这有一定的道理，但问题的关键不在于名词的变化，而在于其理念的更新在新课改中，师资培训的通识培训和课程标准学习最重要的任务，是让教师接受新的课程理念，然而，接受只是一种认同还没有成为教师的一种素质，要把一种理念变成人的素质，只有对理念的认同是远远不够的，还需要进一步地感悟，而这只有在实践中感悟才是最有效的数学教学设计要求学生合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点，在对解决问题的能力进行培养时要让学生会使用数学

4、语言表达问题，进行交流，形成运用数学的意识，在对阐述问题的能力进行培养时要随着学生对基础知识理解的不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求，培养学生独立获取新知识和正确使用数学语言进行数学交流的能力但在数学课堂教学和课外辅导中，常常会有这专题讲座初中数学概念课堂教学设计俞京宁学生在数学学习中有一个现象：当解决数学某一问题遇到困难时，如果追根求源，就会发现，往往是由于他们在某一个或某一些概念处产生问题，而导致思维受阻许多事实例证了正确地理解数学概念是牢固掌握数学知识，灵活运用数学知识解决问题的金钥匙基于此，我们就要对数学概念的本质进行分析，并且希望找到合理

5、的概念教学的模式，以使教师的教课与学生的数学学习轻松而有成效一、什么是数学概念？概念是反映客观事物本质属性的思维形式数学概念，就是事物在数量关系和空间形式方面的本质属性，是人们通过实践，从数学所研究的对象的许多属性中，抽出其本质属性概括而形成的它是进行数学推理、判断的依据，是建立数学定理、法则、公式的基础，也是形成数学思想方法的出发点可见，数学概念是学生必须掌握的重要基础知识之一，是数学基本技能的形成与提高的必要条件，也是数学教学的重点内容为什么学生对数学概念的理解总是停留在表层，往往知其然，并不知其所以然？教学中如何进行有效地概念教学，以使学生真正的理

6、解概念？这是每名教师都在思考的问题二、目前概念教学的现状数学概念具有抽象性、发展性、生成性等特点，它的特点以及初中学生认知的思维水平的限制性，决定了他们在学习过程中，会对一些抽象的、不常接触的概念不容易理解，需要教师进行合理的教学设计，使学生能够参与到概念的发生与形成过程中，了解概念的来龙去脉，理解概念的内涵与外延，弄清概念之间的区别与联系，在头脑中形成相关概念的网络，以达到掌握并灵活运用的程度对于概念教学这个问题，在新课程实施以来，广大教师都有了一定的认识，加强了对概念教学的重视程度但由于各种各样的原因，事实上，大部分教师只是停留在思想的层面上，而行动

7、上仍然是传统的教学模式案例1：前不久听一位教师关于“平方根”的概念教学课，上课开始，教师呈现一组面积不同的正方形，要求学生求边长x平方根的定义：即，然后取正舍负，再由这四个例子进行抽象概括出平方根与算数时，我们把叫做的平方根，其中正值又叫做的算术平方根接下来就是根据定义求一些非负数的平方根与算术平方根的题组训练表面上看，教师似乎让学生经历了从特殊到一般的抽象概括的过程，但实质上，教师的设计只是形式化的，并没有使学生真正的参与到平方根的发生与形成过程中，没有使学生真正弄清楚为什么叫做的平方根，所以可以想到学生只是机械的接受概念，在此基础上照猫画虎式进行解题

8、练习，这种做法一定会造成学生后期将平方根与算术平方根混淆案例2：关于“同类项”的