基于翻转课堂理念的初中数学教学设计研究

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1、基于翻转课堂理念的初中数学教学设计研究----数学教学论文-->第1章绪论当前，我国教育的发展水平与我国的社会、政治、经济、文化和科技等发展需求之间存在着较大的差距，要扭转这种状况，这既要求我国教育主管部门制定相适应的政策法规，更要求我们各级各类学校落实精神、大力提高教育教学水平，培养出一大批适合社会发展和时代要求的创新型、复合型的人才，为最终实现两个一百年的奋斗目标而努力．数学学科是科学技术和科学研究的基础性学科，如果把语文看作是民族的语言，英语看作是国际的语言，那么数学就是科学的语言．初级中学属于九年义务教育阶段，受众较多，对青少年来说又是心志成长的

2、关键阶段，奠定着一生的发展根基，研究初中数学教育教学的价值显而易见．初中数学作为初中阶段的核心课程，未来学习基础中的基础，教师应在教学过程中准确地把握知识与技能的关系，提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，既要渗透给学生自主探究的学习方法，又要培养出学生合作共赢的学习意识．教师应从以往知识的单一传授者转变为指导学生学习的引领者和合．.....第2章文献综述2.1研究的理论基础奚定华指出，数学教学设计的过程模式有很多不同的种类，但都具备四个共同要素，即教学对象、教学目标、教学策略和教学设计方案评价[7]．章建跃认为，数学教学设计应具备这几个基本要素

3、：背景分析、教学目标的设计、学情分析、教学过程设计、课堂结构设计、教学评价设计[8]．方均斌就“教学设计模式”作了两种不同的阐释：一种是把教学设计的过程模式化；另一种指的是教学设计中所涉及到的各个要素[9]．本研究综合各学者专家的观点做了进一步的探索，采用课前教学加课堂教学的模式，即在课堂教学的基础上加设课前教学模块，把教学目标、教学内容分课前与课上两块实现．2.2关于翻转课堂的相关研究应用就是将所学知识用来解决具体的问题；分析则是从理论上把所学知识分解为若干部分，理清它们之间的关系，掌握知识结构．通过对翻转课堂教学模式的应用，教师有充足的时间解决学生面

4、临的问题，并与学生一起进行知识探究、创新，有利于知识的进一步内化．综合评价就考察学生对知识的领会和运用分析能力，即对前两个阶段的一个考察．所谓综合就是要把先前所学的零碎的内容整合到系统的知识体系中；评价就是从多方面对于学生对知识的认知水平作客观的判断．第3章初中数学课堂教学的现状及调查研究............203.1教师个案访谈...............203.2学生调查.....253.3初中数学课堂教学存在的问题.....29第4章基于翻转课堂教学模式的数学教学设计的框架建构..324.1设计的依据与思路.......324.2基于翻转课堂

5、教学模式的数学教学设计模型.................34第5章基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计案例.......405.1总体说明.....405.2教学设计案例...............40第5章基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计案例5.1总体说明下面就“翻转课堂”教学选取了初中中考复习中“根的取值范围及整数根的确定”“几何变换”“多边形及其内角和”“点和圆、直线和圆的位置关系”的四节内容，以及九年级的“随机事件与概率”共五节内容作为设计案例对象，这五节内容是初中数学的重中之重，具有较强的代表性、探索性和操作性，属于较为复杂、综合

6、的案例，是翻转课堂教学模式运用的典型教学内容．5.2教学设计案例本节的教学设计案例分别从课前设计与课堂设计两大环节展开，其中课前环节主要包括导入、创设情境、探究新知三部分；课堂环节主要由合作学习、运用新知、反思总结三部分构成．微视频的制作要处理好教学内部结构的关系，如导入、讲解和结束三部分的处理，如何突出重难点，如何做到详略得当．导入要明确学习目标、引起悬念，中间讲解循循善诱、步步深入，结局干脆利落、意犹未尽．下面仅以《多边形内角和》为案例，说明翻转视频的具体实施过程．教学目标：（1）理解几何三大变换的概念：对称、平移、旋转；（2）从实际生活问题抽象出几

7、何三大变换，建立实际生活中有效的数学模型；（3）运用几何三大变换解决实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力．教学重点：识别三种几何变换．教学难点：（1）构建几何变换的数学模型；（2）能够灵活运用几何三大变换解题．课时安排：3课时（此处只设计第一课时）．....第6章结论与建议本研究以目前数学课堂教学中存在的问题为研究基础，构建了翻转课堂教学模式，同时在麦卡锡“学习循环圈”理论的指导下，对基于翻转课堂的教学模式作了深入的探究，特别是初中数学教学设计模型的构建，为广大一线初中数学教师提供实操性较强的教学模型．本研究通过对初中数学教学设计的研究，研究结论

8、如下：（1）探讨了目前初中数学教学设计及实际课堂教学存在的问题由综合本研究教师访