初中国学经典教学设计

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1、★精品文档★初中国学经典教学设计国学经典《三字经》教学设计教学目标：1、诵读《三字经》原文“夏有禹，商有汤，周文武，称三王”一段，理解其义，达到熟读成诵2、通过本课的学习，使学生知道德才兼备的人才能被世人称颂3、了解《大禹治水》的故事教学重点：实践中达到朗读成诵教学难点：知道德才兼备的人才能被世人称颂教学准备：课前了解“三王”的故事教学过程：一、谈话导入1、师：这几天，我们这儿都是阴雨绵绵，给我们上学和生活带来很多的不便但是在海南省，从上月底开始已经连续下了9天大暴雨，范围波及15个市县，受灾人口达万，海南万宁特大暴雨中心区致经济损失约5亿元，是1951年海南省有气象记录以来，最

2、严重的一次大暴雨过程水灾如此严重，我们不得不说到一个问题，那就是如何治水早在夏朝就有一个君主对治水很有办法，他就是——大禹你听说过他治水的故事吗？2、是啊，大禹是一位很好的君主，为了治水，三过家门而不入，得到了百姓的拥戴，孔子《论语?泰伯篇》中说：“禹，吾无闲然矣！菲饮食，而致孝乎鬼神；恶衣服，而致美乎黻冕；卑宫室，而尽力乎沟洫禹，吾无闲然矣”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★！意思是：对于大禹，我没有什么好批评的，为什么呢？因为他自己吃的很差，但是把祭祖先祭神的祭品办得非常丰盛；自己穿得很差，但是把祭服，祭祀时穿的衣服做得很华美；他

3、住得也很简陋，不住好房子，但是却把力量完全用在水利建设上对于禹，我没有什么好批评的这是孔子的原话这就足以证明在孔子的心目中大禹的地位是多么崇高我们的三字经就把大禹这个有名的人物编了进去你想读一读吗？二、大声诵读、品读解意1、初读感知学生自由读要求读准字音指名读教师领读，学生跟读，初步感受语言的韵律美2、品读解意，边读边试解释内容从这四句话中，你读懂了什么？你听说过他们的故事吗？学生分小组说说各自收集的故事再每组推举一名代表来介绍故事小结：从这些故事中你懂得了什么？你认为他们为什么能得到世的人尊敬？是啊，商汤、周武王和大禹一样，也是非常善良、仁爱、开明的国君，所以这段经文的意思是：

4、夏朝的开国君主是禹，商朝的开国君主是汤，周朝的开国君主是武王这几个德才兼备的君王被后人称为三王让我们带着崇敬的心情再次诵读，学生齐读3、各种形式朗读学生练习朗读男生、女生赛读小组比赛读4、背诵比赛A、重点字空留记忆夏商周称三王B、主句缺失记忆夏有禹周武王5、理解“称三王”这里的“王”字，不是指哪一个具体的帝王，而是特指“王道”王字是“三画而连其中”，三画表示天地人三才，中间是顶天立地的一竖代表道，即孔子所谓“吾道一以贯之”许慎在《说文解字》中说：“王，天下所归也”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★王既然是垂示于天地间的大道，它在人间的

5、首席代表天子人王，也应该顶天立地，成为人群的典范和样板王道指的是先王之道，即夏商周三王的统治方法三王的统治用的是仁义道德，其结果就是无为而治，天下太平，这种政治体制是王道历史上描绘这个时期，是五日一风，十日一雨，万民乐业，天下太平三、联系实际，感悟升华如果你长大后，做了市长，甚至是国家主席，你会怎么做呢？四、课堂小结，提出希望说说本节课的收获夏有禹，商有汤，周武王，称三王教学目标：1.熟读《弟子规》入则孝部分2.通过讲解及活动体验，培养学生的孝心教学重点：1.熟读成诵，感受孝心的魅力2.联系实际，抒发孝心教学过程：一、课前老师知道，同学们都可以背诵弟子规，甚至可以倒背如流关于《弟

6、子规》的知识，你知道的有多少呢？让我们一起进入知识抢答赛1.《弟子规》的作者是谁？2.《弟子规》分为几个部分？3.《弟子规》的作者是谁？4.《弟子规》的意思是什么？二、热情诵读，齐诵《弟子规》——入则孝1.读书的要求有那些？你能做到吗？读书法，有三到，心眼口，信皆要2.齐诵《入则孝》部分3.小组比赛读三、进入主题，讲解“亲有疾——不离床”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★部分讨论：1.怎样做才是孝顺的好孩子呢？2．生病的感觉是怎样的呢？生病的时候你最希望身边的人怎么照顾你？3.父母生病的时候会怎样想，他们希望我们做子女的怎样做呢？4.

7、古时候，孝顺的儿女是这样做的有谁知道这句话的意思？5.感动你的地方是哪里？父母心中会怎样想呢？四、情景体验，感悟孝道古时候子为父母尝药，是为了为父母试探药的温度可是现在我们不能为父母尝药，因为乱吃药是危险的当父母生病的时候，我们可以怎样做呢？小组讨论后请一个小组到讲台上表演请大家给出建议和意见给予鼓励五、积极讨论，解决问题1.我们班的同学们都很聪明，现在有一个小朋友遇到了一个难题，你们能帮他解决吗？2.讲述故事：“小明想跟妈妈学家务，可是妈妈说只要专心学习就好了小明要怎样做？”同