初中人教版语文教学设计案例分析

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1、★精品文档★初中人教版语文教学设计案例分析人教版初中语文教学设计8年级《桃花源记》教学设计教学目标：1、熟读并背诵课文2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想教学重点：1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想教学难点：1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界课前准备：收集课文相关材料教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法课时划分：两课时第一课时教学目的：1、了解作者和作品的创作背景2、掌握一词多

2、义及省略句的用法3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文一、导入：有位英国文学家说过这样一句话：”一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★初中人教版语文教学设计案例分析人教版初中语文教学设计8年级《桃花源记》教学设计教学目标：1、熟读并背诵课文2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想教学重点：1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社

3、会理想教学难点：1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界课前准备：收集课文相关材料教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法课时划分：两课时第一课时教学目的：1、了解作者和作品的创作背景2、掌握一词多义及省略句的用法3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文一、导入：有位英国文学家说过这样一句话：”一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，

4、你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望二、学生交流课前收集的相关资料1、关于作者陶渊明，名潜，字元亮东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈他是我国文学史上第

5、一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等2、关于作品《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”此文包括“记”和“诗”两个部分“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会3、关于写作背景本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭当时陶渊明已归隐

6、多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣《桃花源记》就是在这样的背景下产生的三、预习豁然开朗屋舍俨然阡陌交通黄发垂髫便要还家土地平旷刘子骥诣太守间隔四，读课文，疏通文意1、第一段翻译，重点字词的归纳晋太原中,武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近他顺着溪水划船，忘记了路程的远近缘：沿着之:的）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之；复前行，欲穷其林林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光便舍船，从口入

7、初极狭，才通人复行数十步，豁然开朗开阔敞亮了复：继续豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子然：?的样子，豁(huò)然开朗）土地平旷，屋舍俨然，一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍然：?的样子俨然：整齐的样子俨(yǎn)然）有良田美池桑竹之属阡陌交通，鸡犬相闻鸡鸣狗叫之声都处处可以听到阡陌：田间的小路交通：交错相通今：运输和邮电事业的总称，阡(qiān)陌）其中往来种作，男女衣着，悉如外人黄发垂髫，并怡然自乐缘：沿着缤纷：繁多的样子甚:很复:继续欲:想要尽:到头仿佛：隐隐约约才:仅仅豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子俨然：整齐的样子属：类

8、阡陌：田间的小路黄发：指老人垂髫(tiáo)：指儿童