函数的定义教学设计

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1、★精品文档★函数的定义教学设计《函数的概念》的教学设计本节课选自《普通高中课程标准实验教科书数学Ⅰ2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★必修本》的第一章函数的概念函数是中学数学中最重要的基本概念之一，它贯穿在中学代数的始终，从初一字母表示数开始引进了变量，使数学从静止的数的计算变成量的变化，而且变量之间也是相互联系、相互依存、相互制约的，变量间的这种依存性就引出了函数在初中已初步探讨了函数概念、函数关系的表示法以及函数图象的绘制到了高一再次学习函数，是对函数概念的再认识，是利用集合与对应的思想来理解函数的定义，从而加深对函数概念的理解函数

2、与数学中的其他知识紧密联系，与方程、不等式等知识都互相关联、互相转化函数的学习也是今后继续研究数学的基础在中学不仅学习函数的概念、性质、图象等知识，尤为重要的是函数的思想要更广泛地渗透到数学研究的全过程函数是中学数学的主体内容，起着承上启下的作用函数又是初等数学和高等数学衔接的枢纽，特别在应用意识日益加深的今天，函数的实质是揭示了客观世界中量的相互依存又互有制约的关系因此对函数概念的再认识，既有着不可替代的重要位置，又有着重要的现实意义本节的内容较多，分二课时本课时的内容为：函数的概念、函数的三要素、简单函数的定义域及值域的求法、区间表示等学生在学习本节内容之前，已经在初中学

3、习过函数的概念，并且知道可以用函数描述变量之间的依赖关系然而，函数概念本身的表述较为抽象，学生对于动态与静态的认识尚为薄弱，对函数概念的本质缺乏一定的认识，对进一步学习函数的图象与性质造成了一定的难度初中是用运动变化的观点对函数进行定义，虽然这种定义较为直观，但并未完全揭示出函数概念的本质例如，对于函数?1,当x是有理数时如果用运动变化的观点去看它，就不好解释，显得牵强但f(x)???0,当x是无理数时如果用集合与对应的观点来解释，就十分自然因此，用集合与对应的思想来理解函数，对函数概念的再认识，就很有必要由于数学符号的抽象性，学生因此会望而却步，从而影响了学生学习数学的积极

4、性高一学生虽然在初中已接触了函数的概念，但在重新学习它时还是存在一定的障碍，其中一个原因就是对新引进的函数符号“y=f(x)”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★不甚其解教师应在教学中有意识地挖掘函数符号的审美因素，以美启真在本节课的教学过程中，教师应该给学生提供实践动手的机会，为学生创设熟悉的问题情境，引导学生观察、计算、思考，从而理解问题的本质，归纳总结出结论本节内容的学习要注意运动变化观和集合对应观两个观念下函数定义的对比研究；注意借助熟悉的一次函数、二次函数、反比例函数加深对函数这一抽象概念的理解；要重视符号f(x)的学习，借助

5、具体函数来理解符号y=f(x)的含义，由具体到抽象，克服由抽象的数学符号带来的理解困难，从而提高理解和运用数学符号的能力知识目标——通过丰富的实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型；用集合与对应的思想理解函数的概念；理解函数的三要素及函数符号的深刻含义；会求一些简单函数的定义域及值域能力目标——培养学生观察、类比、推理的能力；培养学生分析、判断、抽象、归纳概括的逻辑思维能力；培养学生联系、对应、转化的辩证思想；强化“形”与“数”结合并相互转化的数学思想情感目标——渗透数学思想和文化，激发学生观察、分析、探求的兴趣和热情；强化学生参与意识，培养学生严谨的学习

6、态度，获得积极的情感体验；体会在探究过程中由特殊到一般、从具体到抽象、运动变化、相互联系、相互制约、相互转化的辩证唯物主义观点；感受数学的简洁美、对称美、数与形的和谐统一美；树立“数学源于实践，又服务于实践”的数学应用意识以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的启发式教学为主，变式教学为辅，及引导、探究、讲解、演练相结合在教学过程中，多一点情境和归纳，多一点探索和发现，多一点思考和回顾通过不同形式的自主学习、探究活动，丰富和改善教与学的方式，体验数学发现和创造的历程，发展创新意识和实践能力在课堂结构上，设计“创设情境——引入课题；引导探求——形成知识；变

7、式训练——巩固知识；讨论研究——深化知识；总结反思——提高认识；任务后延——自主探究”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★这样几个主要环节，环环相扣，层层深入，以期达到教学目标设计思想之间的依赖关系，同时还用集合与对应的语言刻画函数，高中阶段更注重函数模型化的思想．教学目的：使学生掌握函数的概念，并能应用函数的概念解决一些实际问题知识与技能：通过丰富实例，进一步体会函数是描述变量了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域；掌握区间的概念，学会正确使用“区间