凡卡第二课时教学设计

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1、★精品文档★凡卡第二课时教学设计《凡卡教案》徐家桥小学王文静第二课时学习目标1．有感情地朗读课文整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情2．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★的含义学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称这种复杂的穿插和变化人称的写法是学

2、习上的难点教学过程一、回顾旧知识，激趣1、课文写了那几个方面的内容？指名回答并板书２、课件出示《凡卡》的写作背景《凡卡》这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活二、提出学习目标，小组合作学习1、提出学习目标师：这节课我们就来讨论一个问题，作者是如何使文章的每一部分都能让凡卡的悲惨命运痛彻我们的心扉那么请同学们先找到体现凡卡悲惨生活的段落，读一读、

3、画一画重点词句、批一批你的感想、想一想作者是如何表达出这种效果的2、独立学习后，小组合作学习A感受凡卡悲惨的学徒生活1．结合词句，汇报交流挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现挨困：结合“一??就??只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打

4、他一定痛苦极了，谁来读出他的连狗都不如的学徒生活2、所以凡卡才会恳求爷爷带他回去．自由读11、15自然段，说说你从感叹号和省略号中读出了什么3、凡卡说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”他本来指望什么？4．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来B感受凡卡“美好”的乡村生活1．凡卡回忆了乡村生活的哪些内容？你最喜欢那个内容，站起来读读，说说感受2．爷爷给你留下了怎样的印象3．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象家乡美丽的夜景宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情与城市悲惨的学徒生活相比

5、，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现守夜和砍圣诞树从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事6．仔细探究，这么美好的圣诞前夜，和爷爷一起砍圣诞树这么快乐，这怎么能体现出凡卡的悲惨生活呢？7、师点拨：同样困苦的乡村生活在凡卡心里却是如此美好，那不正衬托和对比出了凡卡学徒生活的更加悲惨吗？C、作者的叙述1、作者的叙述运用了什么方法，同样

6、让我们感受到凡卡的悲惨生活在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感d、自学结尾，体会表达的特点1．除了这三部分，还有一处撕扯着我们的心那，在哪里呀？指名读结尾部分2、信能收到吗？为什么？为什么还要凡卡做一个甜蜜的梦？四、回顾全文，进行总结；拓展阅读1、指名回顾全文，进行总结2、拓展阅读契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《

7、公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》《凡卡》教学设计一、教学目标1．运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育2．有感情地朗读课文二、教学过程一.导入新课明确任务上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的这节课我们继续运用通

8、过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容二.情境导读直奔重点1．下面请同学们快速朗读13~15自然段，找出哪几个自然段是凡卡写给爷爷的信，哪几个自然段是凡卡的回忆那么在凡